論在警察院校開展英語演講課的必要性

【摘要】本文關(guān)注近幾年來在各大學(xué)以及大專院校中出現(xiàn)的促進(jìn)口語教學(xué)的新課型——英語演講課，從其發(fā)展歷史，教學(xué)理念，方法和形式等方面對其進(jìn)行闡述；并探討了在學(xué)生整體英語水平不高的教學(xué)環(huán)境下，設(shè)立英語演講課的必要性并分析其教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語演講 英語口語教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國際上英語發(fā)展趨勢勢不可擋，中國加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國內(nèi)開始興起。英語作為一門國際性語言，在各國交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專項技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語口語技能和實際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來，全國各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語水平，對英語課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)卻依然開口困難，言之無物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動設(shè)計，學(xué)生英語基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生沒有養(yǎng)成提問問題的習(xí)慣，如此一來，對他們的英語口語乃至整個英語在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。

客觀來講，要想使學(xué)生的口語交流突破基本的會話層面，就需要改革英語課堂教學(xué)活動的模式。從每年舉辦的全國英語演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時代就出現(xiàn)了公共演講這個現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國時代，那時口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個普通人在一定的場景中都會碰到并能夠利用的一種實用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動他人積極性，管理他人和團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素。”在國外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國的英語教學(xué)中，最早開設(shè)英語演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們在1989年為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語演講課并不是一個新生事物，它是一門有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時代發(fā)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國國際化腳步的加快，國際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語口語教學(xué)長期以來只注重語言形式的練習(xí)和語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說英語而練習(xí)語言，卻不知道在語境中如何進(jìn)行推理，如何運用論據(jù)，組織觀點，如何與聽眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過有聲語言和肢體語言傳達(dá)給聽眾，聽眾對此會做出一定的反饋，然后這種反饋會對于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開展取決于各個環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中靈活運用語言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對于演講者而言，他不僅需要以語言為手段，更注重交際過程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過開設(shè)英語演講課，有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級語言活動，雖然高職高專的學(xué)生英語水平普遍不高，口語能力相對較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績相對好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們在大學(xué)英語課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達(dá)形式，針對高職高專學(xué)生的特點，設(shè)置有效的交際實踐，開展豐富多彩的英語口語教學(xué)活動，將有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計原則

1.以語境教學(xué)為主。語言一定要在相對真實的語境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷展示，或者勸說人們參與環(huán)保活動。這些語境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語境對于語言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語言輸出與輸入并重。語言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語演講課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行視聽說等方面的感官刺激。比如對于英語演講的初學(xué)者來說，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因為有些演講技巧，如肢體語言的運用，嗓音的運用（抑揚頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國大學(xué)英語口語競賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵學(xué)生在相對真實的語境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識后，都留有大約三十分鐘的時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時進(jìn)行檢查。通過練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會演講，讓他們在大量的實踐中去親身體會演講的快樂和成就感。

3.將英語演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實提高英語水平的過程。英語演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語語言基本功已經(jīng)基本扎實的情況下運用語境教學(xué)，來提高其口語交際能力的高級語言課程。而警察院校的學(xué)生英語水平總體不太高，口語表達(dá)能力弱，因此，演講課同時也肩負(fù)著提高學(xué)生英語語言的重任。

由于英語演講課是書面語言和口語相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會演講就必須學(xué)會撰寫演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫作時，就需要學(xué)生具備一定的書面語詞匯、句法以及對修辭的運用，具有組織材料，觀點的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時，在演講稿準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對稿件的修改潤色會使他們駕馭語言的能力進(jìn)一步加強，能從簡單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計與實踐

筆者自2014年春季學(xué)期開始，為本院二年級專科生開設(shè)英語演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺上說夠規(guī)定的時間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽到。這并不是要降低英語演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服常見的怯場問題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會營造一種比較正式的場景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來的課程中，我們會拿出40分鐘為學(xué)生講解英語演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽眾，如何寫演講稿的開頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語進(jìn)行評價。在剩下的時間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識運用于實踐中。有時采用分組實踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺演講，請不參與的同學(xué)做筆記來進(jìn)行點評，調(diào)動每個學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們在不知不覺中得到語言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時間有限，所以每次課后會給學(xué)生布置一個有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開始前，能夠到臺上進(jìn)行脫稿演講。總之，整個課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個階段都要及時表揚學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語專業(yè)學(xué)生同場競技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎的好成績，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語口語及演講的興趣。

六、課程開設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時，筆者對所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對英語演講課的開設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們在英語演講課上收獲了自信心，提升了對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，他們認(rèn)為，在不同語境中對于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識，強化了語境意識和交流意識。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語演講課作為英語課的一種課型，幫助他們鞏固了英語基礎(chǔ)知識，提高了英語口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語言比過去豐富的多，而且運用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對英語演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過兩學(xué)期的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語言教學(xué)活動和全新的英語課堂教學(xué)活動模式，試圖突破過去口語課程傳統(tǒng)的語言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性的作用。它確實為學(xué)生提供了一個全新的英語交流的平臺，促進(jìn)了學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。這門新課型能使學(xué)生從純語言練習(xí)中解放出來，在相對真實的語境中運用語言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

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作者簡介：杜茜（1978.11-），女，漢族，濟(jì)南人，山東警察學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：翻譯學(xué)，跨文化交流、大學(xué)英語教學(xué)法。