英語教學理論與實踐課程群數字資源建設研究

石紅梅

【摘要】吉首大學外國語學院在英語教學理論與實踐課程群數字資源建設中，通過課程群信息化教學資源的頂層設計與實施、開發與建設、應用與評價、教學團隊建設、人員組織和管理與運作，設計了各類資源應用于教育領域中應符合的最低技術要求，以充分發揮數字化資源在信息化教學中的作用。

【關鍵詞】英語教學 理論與實踐 課程群 數字資源 建設

英語教學理論與實踐課程群教學擬借助信息技術和信息化教學理念，通過課程數字資源的開發與建設，捆綁實施包括以遠程教學和教師工作坊網絡學習為形式的“空間教學”模式，線上線下相結合的混合學習模式（O2O模式），以微課教學為形式的“翻轉課堂”教學模式，推行體驗式、探究式、討論式、啟發式教學，開展以解決問題為中心的研討式教學等新教學方式，從而推進科教融合、學思結合、理論與實踐結合、課內與課外結合、線上和線下結合的課程群教學綜合改革模式的實施。

一、英語教學理論與實踐課程群數字資源建設目標

1.以課程資源建設為契機，優化教學條件，推動課程教學方式改革。通過推動多媒體、網絡、通信等信息技術在教育教學中的普遍應用，進一步深化教學方式改革，優化教學條件，不斷提高教學效果與質量。

2.以信息化教學為突破，推動課程改革和課程群建設。通過課程資源群信息化教學數字資源建設，加大信息技術融入外語學科教學研究，更新信息化背景下教與學觀念，革新傳統的課堂教學模式和教學理念，深入推進混合學習，提升教與學效果；推進課程群建設，加大課程群重組整合力度，明確課程群體系下各門課程的定位、課程之間的關系、處理好課程與課程之間的銜接。

3.以信息技術的普遍運用為抓手，提升教師信息化素養，打造教學團隊。近70 % 的教師認為信息化教學有利于促進教學目標的實現，自愿開展信息化教學，常使用信息技術輔助教學，近80 %的教師的信息化教學技能是通過自學獲得的，有少部分人是通過各種培訓獲得的。信息化教學數字資源建設，引導項目團隊教師積極應用現代信息技術手段，不斷更新教學理念，創新教學模式，改進教學方法，增強教學效果，不斷提升教學業務能力與水平。

4.以信息技術與外語學科教學深入融合為目標，以建構學生個人體驗知識為出發點，以倡導實踐取向的3DR課程教學模式為路徑，力爭實現課程群教學內容與方式的深度變革，融知識傳授、能力培養于一體，注重學生的反思性實踐，通過協同培養，引入基礎教育一線真實課堂課例，以此推動課程群教學內容的科學性、真實性、直觀性。

5.以構建課程群信息化教學應用評價機制為契機，探索高校信息化教學的評價標準，完善信息化教學的激勵機制，營造信息化教學的濃厚氛圍，推動信息化教學資源的建設與共享。

二、英語教學理論與實踐課程群數字資源建設內容

該課程群信息化教學數字資源建設擬從課程群信息化教學頂層設計與實施、課程群數字資源開發與建設、課程群信息化教學資源的應用與評價和課程群教學團隊建設四個方面予以整體推進。

1.課程群信息化教學資源的頂層設計與實施。根據該課程群建設理念、目標和思路，按照課程教學實施模式，項目組著力探索課程群信息化教學頂層設計與科學實施，其中重點解決如下三個問題：

（1）信息技術與課程整合探索。探索充分利用信息技術支持、加強教學，實現特定的教學目標。通過研究課程群中課程性質，思考如何利用信息技術手段有效達成教學目標，來凝練整合思路；通過把握信息技術的當前應用狀況，開展信息技術的應用需求分析，了解信息技術的發展趨勢，來探索整合辦法；通過教學過程的細節描述，明確教學過程和目標，作出技術手段的選擇與取舍；通過學生自主學習的主動性和積極性的科學判斷，信息技術工具作用的有效發揮，虛擬和現實條件的綜合使用，來探索課程群信息化教學的科學實施路徑。

（2）信息技術對課堂教學的系統變革。英語信息化教學平臺提供了師生互動的虛擬環境，教師可以在公有云共享空間中按照流程完成職業英語的課程設計，課前發布學習任務和資源。課中進行在線學習和交流。學生既能實現傳統的課堂學習，能實現基于云共享資源自主學習。信息技術與外語教學的深度融合，分析信息化教學對課程理念、課程結構、課程內容、呈現方式、教學方式、學習方式、教學評估、實踐模式、課程資源建設等方面的系統變革。

（3）利用信息化教學優化人才培養。探索以信息化教學改革為契機，以課程群信息化教學數字資源建設為抓手，評估和優化現行人才培養方案，通過深入系統研究，探索英語（師范）專業人才培養改革，不斷提升職前外語教師培養質量。

2.課程群數字資源的開發與建設。該課程群擬通過信息化教學數字資源開發與建設來推進信息化教學。為此，項目組將“信息化教學數字資源”界定為包括學生和教師自學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材（文字、圖片、動畫、音頻、視頻等）、教學軟件、補充材料等。

根據《吉首大學信息化教學課程群數字資源建設要求》，項目組將課程群信息化數字資源概況為9類（如圖2），分別是媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。另外，根據教學實際，增加其他類型的資源，如：學習指南、學習任務單、微課、教學設計、電子圖書、工具軟件和影片等內容。

3.課程群信息化教學資源的應用與評價。該課程群信息化教學資源建設的另一項內容為探索信息化教學資源的應用與評價，積極探索將開發和匯聚的課程群數字資源應用于教學實踐，在分析評價信息化教學數字資源的同時，構建對信息化教學本身的評價機制。

4.課程群教學團隊建設。以課程群建設為契機，加快課程教師團隊建設，通過構建科學合理的體制機制，選拔、培養、造就課程教學團隊骨干教師，構建一支專業高效、結構合理、敢于創新的信息化課程群教學資源建設團隊。

教師在信息化教學中的角色由傳統的主導者、管理者轉變為學習過程的引導者和服務者。團隊建設重點擬從骨干教師培養、青年教師培訓、課程群教師團隊集中研討機制構建、交流平臺建設等方面著手。

5.人員組織。根據《吉首大學外國語學院關于加強和改進本科課程建設的意見》和《吉首大學外國語學院課程歸屬與管理辦法（試行）》相關規定，按照《吉首大學信息化教學課程群數字資源建設要求》，外國語學院擬組建由分管教學副院長牽頭的信息化教學課程群數字資源建設工作小組，整合組建包括課程負責人、參與人、實驗教學管理人員、教學秘書、專業負責人、教學督導、青年骨干教師在內的管理和建設團隊，力爭為信息化教學課程群數字資源建設構建一座師資“立交橋”，全方位參與課程群建設及其相關的數字資源建設。在信息技術與課程整合后的大學英語教學中，教師必須有能力在教學中有效地、系統地運用信息化教學理論來指導教學，為學生的學習創設良好的信息化環境，提供多樣化的教學資源，并指導學生不斷探究更多的信息化學習資源。

6.管理與運作。該信息化教學課程群數字資源建設的管理與運作，按照“統一規劃，集中實施，分類負責，協同推進”的原則予以穩步推進。

統一規劃：項目按照申報方案，在充分調研和論證的基礎上制定頂層設計方案，既涉及課程群數字資源建設本身，又同時關注課程系統改革，包括課程教學內容與方式改革（重點研究課程信息化教學改革）、課程資源建設、課程評價體系建設、課程教學團隊建設等。

集中實施：作為信息化教學課程群數字資源建設項目，在項目負責人的帶領下按計劃分階段集中實施，以確保項目課程團隊形成合力，整體推進。

分類負責：按照橫向的實施項目（即：課程群信息化教學、課程群數字資源開發、課程數字資源應用與評價以及教學團隊建設）和縱向的實施課程（共8門課程）予以分類，以課程教師團隊為基礎，采取課程負責制，即每項課程建設從課程教學改革、課程信息化教學融入與推進、課程數字資源建設、課程團隊建設方面予以分類實施。

協同推進：在課程負責制的基礎上，項目負責人通過專題項目建設予以協同推進。通過支持課程群所屬課程開展“教學改革研究項目”、“課程教學改革項目”、“新開課程建設項目”、“信息化教學應用立項建設項目”和“空間教學課程立項項目”等配套項目申報、研究和實施，協同推進課程建設；通過組織開展教師微課教學比賽、教師信息化教學競賽，提升教師團隊信息化教學水平；通過組織學生參與學科競賽，驗證信息化教學對學生綜合能力提升的作用，從而形成良性的循環建設、協同推進機制。

三、英語教學理論與實踐課程群數字資源建設技術要求

以信息化數字資源建設為依托，充分運用現代信息技術開展英語教師職前教育，推行的信息化教學改革所使用的數字資源必須嚴格按照信息技術科學規范和要求建設，以充分發揮數字化資源在信息化教學中的作用。為此，根據項目建設計劃和相關技術規范要求，從資源開發的角度，設計了各類資源應用于教育領域中應符合的最低技術要求：

1.音頻素材建設技術要求。

◆ 數字化音頻的采樣頻率不低于11 KHZ。

◆ 量化位數大于為8位。

◆ 聲道數為雙聲道。

◆ 存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式。

◆ 數字化音頻采用WAV格式為主。

◆ 用于欣賞的音樂為MP3格式。

◆ MIDI設備錄制音樂使用MIDI式。

◆ 音頻數據都要制作成REAL流式媒體格式（rm或m3u）格式。

◆ 語音采用標準的普通話（英語及民族語言版本除外）配音。

◆ 英語使用標準的美式或英式英語配音，特殊語言學習和材料除外。

◆ 音頻播放流暢。

2.媒體素材建設技術要求。

◆ 媒體素材的呈現方式應該遵循回溯檢索性學習（the retrieval task）原則，以提升學生學習質量。

◆ 內容精準，繁簡恰當，表達清晰。

◆ 內容符合知識模塊要求，知識模塊（modules）包括的課程活動有8-15分鐘的講座視頻，嵌入式小測驗、課后測驗和考試、同伴評價題目、在線作業、調查題目、提供背景資料，課程討論區、視頻群聊等。

◆ 視頻呈現模塊化，每個主題約為3-5分鐘，方便學生利用零碎時間觀看；重要知識點處，須嵌入交互式問題，方便學生及時檢查學習效果；涉及背景資料時要嵌入超鏈接，方便學生先鏈接到網上查看資源，然后立刻返回原處。

項目課程數字資源建設，要最大發揮資源庫的功能，括資源的索引編制、發布、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等等。資源按照學科組織建設與使用，按照物理屬性分類存儲與管理。課程資源庫的系統管理功能，用戶管理、網絡故障管理、網絡配置管理、網絡性能管理、網絡計費管理、網絡安全管理、統計與分析、分布式復制代理。

英語教學理論與實踐課程群信息化教學改革，以“人本主義”教育理念為理論基礎，以基礎教育課程改革為背景，以構建職前英語教師核心素養、培養“卓越中學英語教師”為根本目標，以倡導實踐取向的“3DR課程實踐模式”和科教融合、學思結合、理論與實踐結合、課內與課外結合、線上和線下結合的混合學教模式以及聯合基礎教育一線教師參與的“協同培養”模式為抓手，以實施“空間教學”、體驗式、研討式教學為手段，以推行“翻轉課堂”變革課堂教學呈現模式，以開發“微課”等信息化課程資源，引領自主學習來變革學習方式，通過師范生個人教學實踐與反思體驗，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，實現“做中學”，必將通過信息技術與學科教學的深度融合，推動包括課程目標定位、課程內容與結構建構、課程實踐模式選擇、課程評價實施、課程資源建設為主要內容的課程群教學綜合改革。

參考文獻：

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[3]杜國香.芻議大學英語教師信息技術能力培養[J].新西部，2015（29）：111-120.

【基金項目】吉首大學2015年度信息化教學課程群數字資源建設試點項目（實設通[2015]30 號）。