改進閱讀教學的方法探討

馬曉麗

實驗版《普通高中語文課程標準》對高中學生閱讀能力培養作了明確的規定：閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力。這充分體現了新的教學改革對閱讀的重視。那么，在具體的教學實踐過程，如何不斷改進我們的閱讀教學呢？

一、培養學生的閱讀興趣

只有當學生對閱讀內容產生濃厚的興趣時，才會以積極的心態去研讀，進而認知世界、汲取營養、發現問題、提高能力。每一位老師在教學之初都想最大限度的培養學生對本科目的學習興趣，相對于其他學科，語文閱讀似乎并不占優勢。但是只要能夠做到因勢利導，采用靈活多變的方式，閱讀就可以展現出無與倫比的魅力。培養學生的閱讀興趣，我認為可以從以下幾點入手。

首先，讓學生充分認識到閱讀對自己的重要性。閱讀是我們認知世界的基礎，是一個人社會化的重要途徑。閱讀可以讓我們學會思考和分辨，廣泛的閱讀會讓我們站在偉人的肩膀上，以一種超越他人的眼光審視世界。

其次，給學生提供讀書環境，讓書籍常伴左右。閱讀更多是在潛移默化中得到一種認識和方法，所以我們大可放開手腳，讓學生自由地閱讀。在班里準備一定量的書籍，讓學生時刻有書讀，這樣才能夠為學生的閱讀奠定堅實的基礎。

第三，把閱讀和寫作結合起來。語文的任務，說到底就是閱讀與寫作兩大板塊，而這兩者是密不可分的。閱讀是為了寫作，寫作能更好地促進閱讀。所以我們可以對閱讀教學進行延伸與拓展，引導學生在閱讀的基礎上書寫閱讀感受，從而使閱讀更好地與寫作結合起來。

二、探索新的教學方法

閱讀活動，是讀者與作者之間的心靈對話，是閱讀者一種獨特的生命體驗。也就是說閱讀是以作品（文本）為媒介，體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。當我們以自己的情感經驗，對文章進行深入體驗和感悟時，便會驀然發現作者仿佛在和我們直面對話，傾心相談。我們可以與他一起站在生命的最高處，目睹生命的本相，聽見真理的告誡，悟得文章的真義。

但是傳統的閱讀教學卻往往忽視了學生的個體感受，而刻意去追求情感的共性，千方百計的把學生的體驗拉到老師的個人情感體驗或者教參上來。于是學生沒有了自己獨特的個性和真實的自我。一篇文章在老師的分析下變得支離破碎，作為文學作品本身的美感沒有了，作為閱讀者的學生最真切的個人感受沒有了。所以我們應該反思傳統教學，探索更為生動的閱讀教學模式，嘗試多種教學方法。

第一，啟發式教學。啟發式教學要充分考慮學生的主觀能動性，使學生在老師的啟發中把握學習的重點，實現教學目的。啟發式教學是逐漸深入的閱讀過程，就像剝筍一樣，把文章的內涵逐步展現在學生面前。但是要注意的是，對于文本的解讀可以有不同的角度，個體學生的體驗也不盡相同。同一個問題可以有無數個不同的答案，而且每個答案也無所謂對錯，只有合理與不合理。所以在進行啟發式教學時要更多關注學生的主體感受。啟發式教學是教師的教學方法，同時也是學生的學習方法。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的創新思維。

第二，個性化閱讀教學。美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納在“多元智力理論”中告訴我們：智力是多方面的，智力的表現形式是各不相同的。所以不同學生的閱讀興趣肯定也不盡相同。而個性化閱讀教學就是以此為基礎，把培養學生的閱讀興趣作為主要目標。從學生個人發展的內在需要出發，擴大學生的閱讀范圍，轉換閱讀的角度和思路，讓學生根據自己的興趣來選擇閱讀對象。課內閱讀是學習語文的主陣地，課外閱讀則是課內閱讀的延伸，教師在充分地發揮教材優勢的同時，還應該把學生的閱讀興趣延續到課外，用課內閱讀來帶動課外閱讀，使學生的語文學習擁有不斷的源頭活水。當然說是由著學生“興趣”閱讀，并不等于放任自流。而是通過這種個性化閱讀，進一步引導學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其深入地自覺地學習打下基礎。

第三，研究性閱讀教學。研究性閱讀是以目的性為閱讀前提，以信息論為理論指導；以圍繞閱讀目的的準確、快速、有效地把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高學生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性。研究性閱讀教學注重的是文章信息的處理，它雖然并不排斥學習語文基礎知識，但教學的目的決不只是為了學習語文知識。在這種教學中不會重復學生已經能夠自己做好的事情，不要求學生識記可以能過工具書解決的一般性語文知識，并且不會把語文知識性學習作為閱讀教學的能力訓練內容。因此研究性閱讀的課堂肯定是探索型的課堂，由學生自主探索、切磋問題，學生之間進行交流評價，以學生主體發言為主，教師點評為次，這樣的課堂才在真正意義上將教與學完整的結合起來。當今社會信息高度發達，人們傳遞信息的方法，表達情感的方式，審美和價值的取向都發生了新的變化，因而對人才也有新的要求：不但要知識豐富，而且還要具備利用知識的能力。所以采用研究性閱讀教學法不僅對學生現在的學習，更會對他們的成長、成才、成就產生很大的影響。

劉勰在《文心雕龍》中說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。故圓照之象，務先博觀。”一個人生活閱歷多了，人生的經驗也就積累起來了；同樣看得多了，視野才會開闊。閱讀可以使學生終生受益，而作為他們人生中最重要的一個階段的語文老師，我想我們每個人都有著重大的責任——讓他們學會讀書，并真正從閱讀中受益。