情境寫作訓練在作文教學中的應用

李加宏

在新課程改革的強勁推動下，素質教育成為當代中學生教育的首要問題。如何提高初中語文綜合教學，訓練初中學生的語言詞匯運用、寫作等能力，是值得初中語文教師深思的課題。在語文教學滿足初中學生的基本需求之外，我們應全面考察學生的綜合實力，鍛煉學生以新時期的語文教學為藍本去提高自我素養，以適應新時期的各項要求。

一、初中寫作訓練的必要性

由于傳統基礎教育的影響，單一的寫作教學方式仍在繼續，寫作課堂的文體板式教學模式充斥著語文課堂，“滿堂灌”的填鴨式講授限制了學生的思維空間，學生的寫作興趣無法提高，個性化的寫作訓練相當缺乏，學生對寫作訓練以任務式的學習態度來看待，從本質上忽視了語文寫作教學的目的。加上寫作教學內容不充實，為學生準備的閱讀儲備不足，難以豐富學生對詞匯、語句規范使用知識領域，違背了語言文體發展和寫作整體發展的教學宗旨。學生們死記硬背地學習語文，嚴重阻礙了他們的寫作能力發展步伐。

目前，在踐行素質教育的前提下，以人為本的教育理念貫徹于初中語文教學過程中。教師在語文教學課堂上充當學習的引導者，充分保證學生在教學課堂中的主導地位。為了使學生由“怕”作文轉為“樂”作文，教師采用情境寫作訓練，創新當代初中語文教學的教育模式，巧妙地指導學生的寫作技巧，提升學生的寫作興趣，刺激學生積極參與到寫作訓練的過程中，實現教學方式的變革。因此，應用情境教學模式是將語言運用的主動權交給學生的最好途徑，也是為學生今后奠定語言運用的堅實基礎。

二、情境寫作訓練的教學模式分析

要提高初中語文寫作教學，必須從根本上改變思想理念，始終將“以人為本”作為教學宗旨，多樣化、濃縮精華及創新性地轉變教學思路，引進情境寫作訓練的教學模式，開啟學生的寫作視野，讓學生勇于張開想象的翅膀，激活他們的寫作興趣，廣泛涉獵不同領域的知識，豐富文學素養和寫作題材，提升他們的寫作及表述能力，促進初中寫作教學的飛速發展。

1.綜合性多樣化的教學模式

在初中寫作教學過程中，情境寫作訓練，有利于激發學生的寫作靈感，從而擺脫傳統機械的寫作模式。如：人教版七年級閱讀專題為《四季》，教師可以設計寫作訓練“感受自然”，將情境與寫作內容有機地融合，用板書、口述對場景進行描繪，同時，借助多媒體設備的輔助，展示出生活中豐富多彩的自然景象，使學生注意力集中，吸引他們將各項寫作元素聯系起來，切實養成觀察生活、體驗生活的習慣，抓住生活中的精彩片斷；同時，教師通過循循善誘，使學生把內心情感滲入到寫作中，以筆記情，從而達到提升寫作課堂教學效率的目的。

2.植入創新化教學模式

學生的感官會隨著注意力的遷移而變化，精彩紛呈的藝術素材使學生的身心受到影響。因此，教師在寫作課堂中設置符合寫作內容的情境，喚醒學生深藏內心的記憶，多角度地用心體驗寫作的情境，打開思維和情感的閥門，讓寫作的細胞活躍起來，增加寫作的自我表達效能。例如：人教版七年級教材中的《走一步，再走一步》，是一篇帶有濃濃生活氣息的課文，令學生無法拒絕生活的誘惑，情緒也會跌宕起伏，催醒學生去采擷生活中的精彩點滴；教師在情境寫作訓練時，可以啟諦學生圍繞主題，拓展思想，對寫作內容進行全盤布局，訓練學生的個性特點、思維能力和創新意識。

3.貼近生活的具體化寫作教學模式

初中學生的思維尚處在從形象思維向抽象思維過渡的階段。所以，教師要有意識地創設具體的聲、物、象的情境，循序漸進地引導學生將具體的情感體驗逐步轉變成語言，通過語言的表述來反饋其抽象思維的發展。比如訓練學生寫景片斷，孤立地讓學生在腦海中描繪一道風景是比較困難的，也難以寫出別具韻味的作文，倒不妨讓學生直人情節，到校園或生活中去體驗，使他們情不自禁地融入其中，從而激起寫作的欲望，使語言化抽象為具體，化呆板為靈活，化平凡為神奇。

統而言之，情境寫作訓練在初中作文教學的重要性是顯而易見的。不斷地創設實體情境、捕捉生活情境和借助多媒體的想象情境，都可以提升學生的寫作能力，發散其寫作思維，從而使學生寫有具有個性特征、內容飽滿的作文。

★作者單位：廣西玉林市博白縣新田鎮馬田初級中學。