淺談如何提高農村初中作文教學質量

蒙森

作文教學是語文教學中的一個重要內容，也是語文教學的一個難題，尤其在農村初中表現得更為突出。由于農村初中作文教學效率低下，學生作文能力低下，所取得的教學效果不明顯。為了使得農村初中作文教學有效提高，增強學生的寫作水平，語文教師可以從以下幾個方面來提高農村初中作文教學質量。

一、樹立正確的作文觀。激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，如果教師充分激發學生寫作文的興趣，那學生就不會感到沒東西寫了。因此，教師要想方設法激起學生想寫的興趣。教師就要幫學生樹立正確的作文觀，使學生認識到作文就是想把自己心中想說的想寫的，用文字表達出來就可以了。教師應引導學生走進社區、走進農村，去了解社區的建設、農村的風土人情。教師在鼓勵學生走進生活的同時，鼓勵他們捕捉、記錄生活中一切值得記錄的內容，并將這些生活素材轉化為寫作素材，有了素材學生作文時就有話可寫了。同時，教師要樹立學生寫作的自信心。教師應鼓勵學生多做口頭作文，鼓勵同學之間相互交流，談心得、談感受、談收獲；堅持每天上課用三到五分鐘讓學生輪流到講臺進行即興演講。一旦學生樹立了堅定的自信心，就能自覺地、主動地練習寫作，作文教學就能收到事半功倍的效果。

二、鼓勵學生走進文本。積累豐富的寫作語言

閱讀是寫作的基礎，教師要多鼓勵學生走進文本，以文本為依托，讓學生抒寫我心。教師應向學生推薦相關的讀物，讓學生從文本中摘錄優美語句，培養寫讀書筆記的習慣。語文教師規定一個早讀來讀范文或讀摘錄的優美語句或片段，一到寫作時，學生就能學以致用，用豐富的材料增強文章的感染力，吸引讀者。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要引導學生多讀文本，從課內讀到課外，積累豐富的語言。學生在閱讀中產生自覺的語感和靈感，有了語感和靈感，作文才能水到渠成。通過多讀文本，學生背誦名篇佳句，勤寫勤記，日積月累，語言就豐富了，對文章的感悟、理解就會更深，下筆自然就能充滿靈氣。筆者在執教《小巷深處》后，曾布置了一篇圍繞母愛為主題的作文。有學生在文章開頭這樣寫道：“鮮花感謝雨露，因為雨露滋潤它成長；雄鷹感謝天空，因為長空讓它飛翔；高山感謝大地，因為大地讓它聳立；小草感謝春暉，因為春暉讓它溫暖……而我要感謝媽媽，因為媽媽給予我生命，撫養并教育我成人。”這就是學生平時多讀范文，積累豐富的語言的結果。

再如文本中大量的詩文蘊涵著深刻的哲理，若引入我們的作文，一定會增加語言的文采和文章的思想內涵。有同學在《我心中那一道陽光》中恰當地引用了文本的詩句：“我心中的那一道陽光是‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的豪邁與樂觀。不經歷風雨怎見彩虹，奮斗不息，定能沖風破浪，將心船駛向未來。”“我心中的那一道陽光是‘落紅不是無情物，化做春泥更護花的無私奉獻。我心中的那一道陽光是‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青的舍生取義，是‘會當凌絕頂，一覽眾山小的豪情壯志”。

三、從細節入手，注重寫作的細節描寫

何為細節？細節描寫是對事件的發展和人物性格、肖像、言行、心理以及環境等一些細微又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。文藝作品中一般都有人物細節、景物細節和生活細節的描繪。細節描寫要求真實、生動。品味書中細節，感悟精彩人生。教師善于挖掘文本中的細節，就不必擔心無米之炊了。在教學朱自清《背影》時，可以引導學生理解父子情深，父愛子的細節——望父買橘。教師要引導學生一邊讀一邊找出父親去買橘子時的衣著、動作。文本中刻畫出父親老境的頹唐，通過對人物外貌與動作的細致描繪，將父愛濃縮進一個背影，一個再普通不過的瞬間。

通過《背影》的細節研習，教師可以引導學生描摹一段發生在自己身上的親情細節。在學生的習作中有表現出一份母子情深的細節：“在深夜里，母親端起桌上一杯還有余溫的牛奶，略有歉意地遞給正在復習功課的我。那一杯牛奶，分明凝聚著母愛。每一次出門媽媽都在注視著我，探探身子，伸伸脖子，踮起腳尖，直到再也看不到我的影子，她才會念念有詞地轉身回家。”這一個小小的細節也盡顯母愛。也有學生如此描寫父親幫自己修車：“當爸爸知道我的自行車壞了，他晚飯顧不上吃，拖著疲憊的身子幫我修理自行車，還幫我擦洗干凈。我望著修好的車，眼淚不停在眼眶里打轉。”這些不都蘊含著父母的愛嗎？這些都是生活中容易被我們忽略的細節，而這些細節不正是我們寫作中需要的素材嗎？從細節入手，把握每一個教育瞬間，通過對文本的細讀，深化作文教學的有效性滲透。

四、注重評價，搭建平臺，展示風采

教師在作文教學中及時評價，充分肯定學生的成績，積極鼓勵進步，表揚之后，再委婉地指出其不足之處，讓其知道作文的優缺點，以提高寫作興趣。教師要善于發現學生的習作的閃光點，尊重學生獨特的體驗，多肯定，少批評，使學生看到自己作文的進步，享受其中的樂趣，樹立寫作信心。教師應為學生搭建平臺，學生在交流的平臺中，發揮個性互補的優勢，引導學生彼此啟發，相互評改，相互切磋，在思考中評價，相互賞識，各顯其能，取長補短，實現共同進步。這樣多樣化的評價方式，激發了學生的寫作熱情，使得每個學生的寫作水平得到不同程度的提高。最后，除了評價交流外，還可以在班上設“我是小小作家”專欄，每個星期在寫作講評后，讓寫得較好的同學展示自己的佳作。這樣，全班同學都能互相學習，都爭取有機會展示自己的佳作，當一回小作家。

總之，提高農村初中作文教學是個漫長的過程，需要我們語文教師長期不懈的努力。只要我們潛心研究，積極探索作文教學的發展之路，那么農村初中作文教學必將闖出一番新天地。