收藏得法 吐納有效

王曉霞

目前的高中作文教學非常注重引導學生進行課外閱讀和素材收集，與此同時，學生們也花了大量時間做著素材積累的工作。但是，如果沒有立足于高中生的寫作實際，沒有行之有效的積累和運用的方法指導，這樣的嘗試便只能是淺嘗輒止。素材的積累與運用如果不能合理并行、有效接軌，作文實踐的意義就無法實現。

一、作文素材積累的低效探源

低效之一：缺乏日常積累的意識

葉圣陶先生說：“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見過空技巧卻造出好的器物來。”作為高中生，缺乏日常作文素材的收藏意識，就會致使考場上造不出“好的器物”來，更甚至在寫作的考場上“顆粒無收”。如果僅憑考前的零星閱讀和突擊摘記就想進入考場上對素材“俯拾即是”的狀態，那是完全不可能的。作文中“好的器物”需要憑借日積月累的觀察、體會、收集，更需要在積少成多的過程中跳出狹窄的閱讀面，跳出教材、文本和歷史的積累，進入到素材積累的一種新意和深情的氛圍中，這樣才能在考場寫作時尋找到有生命力、吸引力的素材，讓自己的文章有靈魂可言。

低效之二：缺乏科學歸類的方法

很多學生平時花大力氣死記硬背的一些素材，臨到考試又都忘得所剩無幾，即使記起一些，也是零零碎碎，不夠完整。其實這正是因為學生們沒有對已掌握的素材進行合理而有效的歸類，沒有充分發掘話題其中的延伸性，導致寫作聯系時候缺乏記憶點。如果學生們不能在掌握一手素材的同時進行多角度思維，不思考素材可以為哪些觀點服務，或是不完成生活素材的整合，并且按照相應的論題進行整理，那么無論是課本素材還是生活素材，即使記住了一時，它們的“存在感”也會隨著時間的流逝或是考場氛圍的緊張而變得單薄無力，無法真正成為我們寫作的“源頭活水”。

低效之三：缺乏語段訓練的意識

好的作文，是練出來的，而好的素材運用也要靠練出來。有很多學生想寫好作文，雖然他們平時也做好了素材的積累工作，但是一旦考試，雖能完成寫作，卻是筆下語言枯澀呆板，這是因為他們平時只是機械地記憶作文素材，脫離了寫作實踐就無法觸類旁通，而這些作文素材一旦被單一死板的記憶，它們使用的方向和范圍就會受到很大的局限。因此，如果缺乏相應的寫作練習，只看不用，就無法掌握對素材引述的明確重點，那么材料就會少有靈活的運用，學生自然而然也就無法利用好手頭的素材寫出有靈氣的佳作。

此外，有效的素材積累運用在寫作中全然不是簡單的“搬運”，更不是一味堆砌材料的記憶，只有以作文題目中心為準心，對已掌握的素材進行有效的分析運用，進行合理切入，才有可能將材料發揮到最佳的效用，缺少活用轉化，積累和運用無法實際聯系，也是低效的一個原因。

二、素材積累與運用的有效嘗試

作文素材的積累與運用是一個系統的工程。積累，即“納”，是對素材的收藏；運用，即“吐”，是對累積的轉化，這一作文的環節需要有效的方法指導，即做到收藏得法、吐納有效，才能幫助學生實現有效的作文實踐。

1.有重點，會收藏；重印象，善聯系

在素材積累上，學生要有日常收藏的意識，善于觀察生活，感受生活，更要在閱讀中以獨特的視角，選取新穎的材料，捕捉材料中的閃光點，為寫好考場作文隨時備好豐富的“糧食”。

這一過程，是要將素材的積累日常化、規律化，即定時定期地做好有序的收集，將目的性積累與隨機性積累相結合。對專題作文訓練中遇到的作文話題做及時相關的內容收集和整理，明確收集素材的方向，尤其是準確的內涵表述、生動的相關事例、鮮明的說理短論等，每個專題要有一個重點。同時，在課外閱讀和優秀作文賞評時，對印象深刻的片段和內容做隨機收集和延伸摘錄，可以就一個興趣點做拓展和延伸性的材料收集工作，以求對素材的多角度理解和發散性思維。

2.有歸類，會記憶；分點面，能識別

平時隨機的無序積累，缺少消化整理的機械閱讀，就好像“走馬觀花”，即便瀏覽再多，積累再多，若無法從同一主題中比較整合，篩選提取，素材的樣貌便都是空洞的，學生對之的記憶是不牢固的，那么這樣的素材運用率也就極低的。因此，要有一個整體的系統而有效的梳理。

如可以在自己的素材庫建立“人生話題”“成長話題”“情感話題”“自然與社會話題”“哲理感悟話題”等的分類，在每個話題之下又有子話題的布局，那么，日積月累，每個話題又都有相應的內容附加，在不斷加多的內容儲存中，素材信息點上就能做到分類明確。有點有面的歸類梳理，能達到一種網式聯系，加固對材料的累積效果，那么在復習之時不僅一目了然，便于記憶，也能在訓練時有重心傾側，針對性地提升。

3.有練習，會舉例；明思考，講辨析

學生的見識是讓閱卷人作出評分的主要依據，這種見識就表現在字里行間。如果只注意材料的表面相似之處，而不注意事例的本質，只求湊成800多字，那么必然會造成寫作的思路不清，中心不突出。要指導學生不作素材的“搬運工”，改變不思考的素材積累和運用模式，就要使他們養成有積累有練習有運用的寫作心態，即在作文時積極恰當地運用所積累的素材進行寫作，或是平時在素材的基礎上嘗試寫作的片段訓練，或舉例論證練習，或說理思辨練習，在經常『生的使用中提高素材的熟悉度和利用率。通過對素材使用的反復實踐，才能培養學生運用素材的靈活度與語言的豐富性，讓學生真正從廣泛的積累走向運用，達到將素材化它為己的效果。

此外，積累作文素材作為寫作必不可少的環節，必然要求一定的主動性，素材的積累意識是必須不斷強化的。相信一個人只要真正地沉下去，仔細觀察生活，細心收集各種素材，體驗各種人生感悟，就會有閃光的語言和不斷的靈感。

★作者單位：江蘇常熟中學。