注重語文素養培養 促進初中語文教學

張青

新課改理念將培養學生的語文素養作為初中語文教學的主要目標，而受傳統應試教育理念的長期影響，當前部分初中語文教師仍舊將基礎知識教學作為主要內容，忽略了對學生語文素養的培養，這就使得當前的初中語文教學質量一直處于較低狀態，不利于學生語文聽說讀寫能力的顯著提高。因此，要想有效提高初中語文教學成效，就需要教師在日常教學中充分重視對學生語文素養的培養，借助各種形式的聽說讀寫活動，逐漸培養學生的審美情趣及思想道德，以幫助他們形成健全的人格及良好的個性，推動學生全面發展，從而在提高學生語文素養的同時還可提高初中語文教學實效。

一、培養學生的傾聽能力，幫助學生聽出味道

在初中語文課堂教學中，學生所獲得的語文知識中有很大一部分來源于聽覺。因此，要寫切實提高學生語文學習質量，就需要教師在日常教學中重視對學生傾聽能力的培養與提升，使得學生扎實掌握怎樣捕捉關鍵信息的技巧，從而精準把握教師講話中的關鍵詞。在實際教學中，教師要想快速提高學生的傾聽能力，應做好以下幾點：①教師應激勵學生努力提高自身語言的精準性與洗練性，還應重視對學生分析及應用語言信息能力的培養。②培養學生認真傾聽別人觀點的能力。不管是在生活還是在教學中，學生都可用聽力接受到豐富多樣的信息，怎樣傾聽說話者的主要觀點是一個重要問題。學生要想較為準確地抓住說話者的觀點，就應該認真傾聽，還應在仔細傾聽的過程中及時對聽到的信息進行分析與思考，只有這樣才能聽出味道，才能篩選與獲得自己想要的內容。比如，在學習蘇教版初中語文教材七年級上冊《濟南的冬天》一課時，為了培養學生的傾聽能力，教師在實際教學中就可先不讓學生閱讀課文，而是為學生設計幾個問題“濟南的冬天具有什么樣的特點？”“作者對濟南的冬天持以什么樣的態度？”然后，教師可為學生范讀課文，使得學生在傾聽的過程中得出問題的答案。這就需要學生認真傾聽老師的朗讀內容，并依據以上幾個問題捕捉所聽到內容中的相關信息，最終通過思考、分析與歸納，獲得問題的答案。

二、培養學生的表達能力，激勵學生說出自我

素質教育將培養學生的口語交際能力及個性發展作為初中語文教學主要內容，這就需要教師在日常教學中充分重視對學生表達能力的培養，使得學生敢于說、喜歡說，從而可說出自我。因此，在初中語文教學中，教師應鼓勵學生大膽表達出自己的內心想法，使得別人能夠走到你的心中、了解你的思想。蘇教版初中語文教材中有語文知識綜合應用及口語交際內容，教師在實際教學中應依據教材內容的實際情況及特點，結合學生的興趣愛好及口語表達需求，有針對性地設計出辯論、演講等口語表達活動，使得學生在參與這些活動的過程中，逐漸提高自身的語言組織能力、鍛煉自己的膽量，從而使得他們都能從容應對各種表達任務，最終增強初中生的社會適應能力。比如，在學習蘇教版初中語文教材八年級上冊《奇妙的克隆》一課之后，教師就可為學生設計一個以《克隆技術的利大于弊還是弊大于利》為主題的辯論賽，以培養學生的表達能力，使得學生在闡釋觀點的過程中實現個性的張揚與發展。在實際教學中，教師可講學生隨機分成六人小組，每組三個人。其中，一組為正辯方，觀點是“克隆技術利大于弊”；一組為反辯方，觀點是“克隆技術弊大于利”。教學實踐表明，為了贏得辯論賽，每組學生都能認真組織語言，以確保自己語言的嚴謹性、科學『生與正確性，通過激烈的爭辯，學生們的表達能力都有一定的發展。

三、培養學生的閱讀能力，指導學生讀出體驗

在初中語文教學中閱讀占據舉足輕重的地位，這是學生獲得文化知識、提升審美水平的有效途徑，更是培養學生語文理解能力及語言運用能力的主要形式。因此，在實際的閱讀教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好及閱讀需求，有針對性地設計教學內容與教學方式，盡可能激發學生的閱讀積極性，從而使得他們都能發揮主觀能動性分析與思考閱讀素材，并將自己的情感滲透其中，進而產生置身文本之中的情景，最終深刻理解閱讀文本的核心內容與主要思想。比如，在學習蘇教版初中語文教材八年級上冊《最后一課》時，教師就可指導學生認真閱讀課文，全面感知作者的情感與思想。為了幫助學生更真切體會主人公的情感與思想，在教學中教師可為學生盡可能多地補充一些寫作背景素材，使得學生在閱讀中可產生置身“最后一課”課堂的感覺，從而更容易走進故事人物的心中，以精準理解表達小弗朗士及韓麥爾先生心情的語言與神態，進而精準把握小弗朗士及韓麥爾先生的情感與思想，最終獲得更深刻的閱讀體驗。

四、培養學生的寫作能力，提高學生寫作水平

寫作教學是初中語文教學中的難點問題，當前部分教師為了學生獲得作文高分，將教材與考試作為教學指揮棒，這就使得他們組織的作文教學活動與學生的實際生活脫鉤，沒有尊重與顧及學生的生活經驗及情感體驗，這就導致學生的作文普遍存在假、大、空、套等問題，從而難以達到感人、新穎、有真情實感等目標。在新課改背景下，要想切實提高初中語文教學質量，就需要教師注重對學生語文素養的培養，將寫作教學與學生的實際生活結合在一起，引導學生用文字表述自己的真實感受與真實經歷，使得他們習慣將自己從生活與閱讀中獲得的生動、真實的素材作為主要寫作內容，可以靜心體驗與感知生活，然后將自己的情感與思想融合到寫作中，努力做到“我手寫我感，我手寫我思”，從而徹底改變傳統作文教學中學生空喊口號、套用別人寫作內容、無病呻吟的寫作弊病，最終寫出更有深度、有真情實感的作品。

總之，培養學生的語文素養是新課改理念的特色與核心，這就需要教師在實際教學中努力將語文素養培養滲透到聽、說、讀、寫教學中，從而在逐漸增強學生語文素養的同時，還可切實提高初中語文教學質量。

★作者單位：江蘇蘇州市相城區蠡口中學。