作文：思之則清，辨之則明

陳寶祥

高考作文，歷來(lái)是萬(wàn)千考生得高分、拉差距的必爭(zhēng)之地。要想在高考中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷抑或勝人一籌，務(wù)必在“思辨”二字上痛下功夫。思，乃行文之基石；辨，為行文之靈魂。自從高考作文命題形式由命題作文變身為材料作文，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的審題、行文能力有了更高的要求。

一、思辨。始于審題

要寫(xiě)好一篇考場(chǎng)作文，自應(yīng)從審題開(kāi)始。材料作文之難，最先體現(xiàn)在材料的審讀上。一則材料，可短可長(zhǎng)，花開(kāi)數(shù)朵，欲表幾枝？回顧近五年來(lái)的高考作文題，不難發(fā)現(xiàn)：材料在不斷精簡(jiǎn)，為考生創(chuàng)造的思維空間在不斷擴(kuò)大，審題難度也隨之增加。

學(xué)生審題的準(zhǔn)確度，與材料提供的信息數(shù)量與信息呈現(xiàn)形式直接相關(guān)。材料越長(zhǎng)，為學(xué)生提供的信息就越多且越明顯，則越能減少學(xué)生審題的偏差。2012年是命題作文與材料作文的時(shí)間交界點(diǎn)，因此，在提供材料的基礎(chǔ)上，直接給出作文題“憂與愛(ài)”，這無(wú)疑為考生們指明了構(gòu)思與行文的方向，審題難度較低。2013年的材料作文開(kāi)始步入正軌，不再采用“材料+命題”的方式，而是直接選取小段故事作為材料，要求學(xué)生解讀材料并據(jù)此行文，審題難度開(kāi)始提升。2014至2016年的高考作文試題中，材料呈明顯精簡(jiǎn)趨勢(shì)，提供的信息漸具“隱匿性”，學(xué)生構(gòu)思、行文難度進(jìn)一步加深。

作文材料不斷精簡(jiǎn)、信息愈發(fā)難覓的趨勢(shì)，直接要求學(xué)生提高審題能力。思辨，也從審題開(kāi)始。思的，是材料；辨的，是立意。通讀材料，獲取信息點(diǎn)，構(gòu)思立意，構(gòu)建框架，行之于文，這是學(xué)生審題、構(gòu)思、行文的一般步驟。閱讀并理解材料是首要環(huán)節(jié)。

所謂思材料，即讀懂材料，正確獲取信息點(diǎn)，明確立意方向。高考作文材料中包含的，一般不止一個(gè)信息點(diǎn)。考生閱讀材料審題時(shí)，除了2013年的“自然”與“社會(huì)”較難讀出，其余四年的材料中的關(guān)鍵信息點(diǎn)或直接點(diǎn)明，或明顯易尋。因此，閱讀材料，理解材料，應(yīng)當(dāng)抓住材料的關(guān)鍵詞，引申、推導(dǎo)出準(zhǔn)確的作文立意。

二、思辨，承于構(gòu)思

材料理解到位，明確作文立意后，考生落筆。此時(shí)落筆，不為行文，只為構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)框架。框架構(gòu)建，也是考生思辨過(guò)程的體現(xiàn)。是平鋪直敘，還是起承轉(zhuǎn)合？是深入淺出，還是暗藏玄機(jī)？

材料作文的寫(xiě)作，一般以議論性文章為主，采用的結(jié)構(gòu)模式多為“引-議-提-聯(lián)-深-結(jié)”六字模式。引：就是引用材料。如果整篇文章不見(jiàn)所給材料，你的作文與試題提供的材料就難以直接聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺(jué)。你的思與辨都無(wú)從依附。議：是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行思辨分析。提：就是在前面議論的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明扼要地提出論點(diǎn)。聯(lián)：也是最能體現(xiàn)思辨性之所在。應(yīng)從材料說(shuō)開(kāi)去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，今人今事；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實(shí)，也可以講道理。深：深即深入分析，這是使論證深刻有力的最好手段。怎樣深入？析原因，說(shuō)危害，找癥結(jié)。這是整篇議論文寫(xiě)作的亮點(diǎn)，也是最難點(diǎn)。結(jié)：收尾，總結(jié)全文，宜對(duì)論述的問(wèn)題有所深化或拓展，或重申論點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)頭，或提出解決辦法，或發(fā)出號(hào)召，要給人思考回味的空間。

當(dāng)然，運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，引、議、提、聯(lián)、深的順序也可以適當(dāng)調(diào)整。只要符合思維的有序性，思考的準(zhǔn)確性，便是好的行文結(jié)構(gòu)。

三、思辨，終于行文

立意、結(jié)構(gòu)敲定后，考生已在心中大致成文。此時(shí)下筆行文，心中已有機(jī)杼。行文之思辨，在于排篇布局；思想之深度，需要字斟句酌。文體不同，則考生思辨能力的體現(xiàn)方式不同。

若作記敘文，思辨能力體現(xiàn)在何處？敘述內(nèi)容、敘述方式皆能體現(xiàn)。2014年滿分作文《跳水》刻畫(huà)了年輕健康的“他”和年老多病的“他”，以兩者的不同境遇以及不同心理狀態(tài)與追求，凸顯青春的不朽。2015年滿分作文《傳承的智慧》描繪了爺爺做的玻璃佛龕、玲瓏花燈等小物件的精巧，在平凡中凸顯爺爺?shù)钠嫠记捎?jì)，寫(xiě)出了“智慧的樣子”；而《小巷面條香》同樣通過(guò)對(duì)小巷中一家普通平凡的面館及面館老板的描寫(xiě)與刻畫(huà)，寫(xiě)出了作者心中“智慧的樣子”。不難看出，若做記敘文，作者的思辨能力便體現(xiàn)在如何在敘述中切中要旨，深入剖析。記敘文的文章主旨，往往體現(xiàn)在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。例如：《跳水》一文中，作者筆下的“他”在逐步發(fā)生變化，從“步幅緩慢而無(wú)力”到“咬了咬牙”，再到“笑著將藥順著風(fēng)扔了出去”，一步步推進(jìn)，在動(dòng)作、神情的細(xì)微變化中體現(xiàn)情緒變化，在年老與年輕的對(duì)比中闡述“青春不朽”的立意；《傳承的智慧》一文中，作者以一句“每一條接縫都是筆直的，每一條花紋都是對(duì)稱(chēng)的”描述爺爺做的玻璃佛龕，從“接縫”“花紋”等細(xì)微處，凸顯爺爺手工制作技藝之高超，以傳神之筆刻畫(huà)“智慧的樣子”。

若作議論文，思辨能力體現(xiàn)在何處？論點(diǎn)、論證、論據(jù)皆能體現(xiàn)。2013年滿分作文《靜靜呵護(hù)一朵花開(kāi)》中，作者用張曉風(fēng)筆下那株“倔強(qiáng)地遵守著出生地的時(shí)差”的曇花以及川端康成“凌晨四點(diǎn)，看海棠花未眠”的事例，闡述“不去打擾的欣賞才是真正出于心底的珍視”這一觀點(diǎn)，深入淺出，闡述自己對(duì)“自然與社會(huì)”這一命題的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。2016年滿分作文《于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷》中，作者從《莊子·齊物論》、義玄禪師、錢(qián)鐘書(shū)的《論偏見(jiàn)》等多個(gè)角度論述，闡發(fā)“有多少?gòu)堁牢枳Φ牧眍?lèi)，也就有多少‘老魚(yú)跳波瘦蛟舞的詩(shī)意，斷不可少了這份自由”的觀點(diǎn)，從而論述“創(chuàng)新”的重要性。作者的思辨能力往往體現(xiàn)在論點(diǎn)的新意、論據(jù)的翔實(shí)、論證的廣度與深度上。

作文之魂魄，在于思辨。審題三思不為過(guò)，行文三思亦不為過(guò)；立意多辨重要，行文多辨亦重要。一篇好的作文，立意是基礎(chǔ)，思辨是靈魂。如何在審題、行文中迸發(fā)出思維的火花，是對(duì)學(xué)生的莫大考驗(yàn)。思之則清，辨之則明。作文高下，思辨決定。