談班級管理的藝術性

宋香紅

[摘要]班級是學校的重要組成部分，一個合格的班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。要與學生心與心溝通，拉近師生關系，創設良好的心理環境，提高學生學習的積極性和主動性。善于抓住學生的思想狀況，積極地施以暗示，以促成良好班風的形成。老師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可。建立健全規章制度，并使之成為全體成員行為的準則。講究班級管理的藝術性，以更好地培養和鍛煉學生的心理素質。

[關鍵詞]溝通；愛學生；規章制度；管理

班級是學校的重要組成部分，一個合格的班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。在這二十幾年的班主任工作實踐中，我認為當一名好的班主任，不僅只憑干勁和熱情，還要注重管理的藝術性，才能培養出良好的班集體。下面本人就班級管理工作談幾點看法。

一、 尊重熱愛學生，溝通拉近師生關系

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。教師的愛應播撒到學生的心田，包括對優等生的培育，對中等生的促進，對特殊生給予特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。例如，學生劉某在剛轉入我們班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔自行車氣門芯，受到學校紀律處分。對于這樣的學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我感覺他有一種玩世不恭的態度，有好幾次我發現他中午不回家，在班級里面吃泡面，吃完后就到處閑逛。后來知道他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，繼續發展下去有可能走上邪路。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心、教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學習，小學畢業時，以優異的成績進入中學學習。

班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，達成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可，建立良好的師生關系。例如，班級有的同學愛講哥們義氣，影響了學習，作為班主任我并沒有聲嚴厲色地批評、指責，而是要細致談心和交流，談講哥們義氣的危害。最后，師生達到共識使他們將精力轉移到正常的學習、生活中。班主任要善于抓住學生的思想狀況，發現問題及時糾正，以促成良好班風的形成。前一階段，我發現班級有一部分學生紀律松懈，但我沒有正面點出這些現象，而是及時請來學生家長和任課教師和學生一起開一個別開生面的“說說你的優點和缺點”的主題隊會。我把學生分別請上講臺，讓他們說說自己的優點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談如何發揚優點，改正缺點。這種做法的目的是讓學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識自己，了解自己，進行自我反思，避免了師生對抗的情緒的出現。

理解也是一種愛，對學生的思想、學習和生活等方面進行關心，與學生盡可能多的心靈溝通，就會使他們有不愿意同父母家人講的話，愿意同我講，家庭遇到矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。這樣的溝通，不僅拉近了師生之間的距離，更有利于管理班級。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

二、以制度為核心，規范學生的行為

“沒有規矩，不成方圓”。做為一個集體，必須建立健全的制度，并使之成為全體成員行為的準則。好的環境能使人身心舒暢，產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：

1.制訂班訓。班主任要結合本班級實際情況制定出切實可行、簡明扼要的班訓置于黑板上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。

2.懸掛名人畫像，條幅。在教室內懸掛名人畫像。如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域作出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的動力。

3.在班內配置《小學生守則》《小學生日常行為規范》《班級公約》《學生管理條例》《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板、墻報等，提出班級近期奮斗目標，給學生創設一個積極、向上的環境。

4.在班級要建立各項規章制度，如：衛生制度、紀律制度、公物制度、評比制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協助他們解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好調查，杜絕弄虛作假的現象，定期評定，獎優罰劣。

5.將競爭機制引進課堂，可以把班內幾十名學生重新分成小組。小組之間圍繞班內日常事物，積極開展競賽活動，形成相互激勵、監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、加強“三級”管理制，以理服人

加強“三級”管理制，首先要加強班主任管理，班主任在管理中應“眼觀六路，耳聽八方”。深入到學生之中，觀察學生的行為規范，掌握學生的心理特點，以便于“對癥下藥”，做到以理服人。其次是加強班級干部的管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要充分發揮學生的主體作用，就必須加強班級干部隊伍建設，發揮班級干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。再次加強學生自我管理。在校的小學生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上經常有做小動作、談閑話、下座位等現象。因此，加強學生自我約束能力的培養，對形成良好的班風及創造良好的學習環境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三方面。1.學習《小學生日常行為規范》。要求熟記，并付諸于實踐，讓他們逐條做到 “知”“行”統一。2.進行自省。在每周進行一次自我小結，說出這段時間內哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3.量化考核。在健全的管理制度基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理上榜公布。與此同時，加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到、不早退、不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。例如，要求學生早七點五十到校，我一定七點到。要求學生上課不說話，遲到；我在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規定學生校內不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

四、齊抓共管、及時溝通

班主任與科任教師必須及時溝通，密切配合，教育思想要一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作。班主任主動與科任教師保持聯系，溝通情況，密切合作是非常重要的。

班主任要和家長及時溝通，加強家訪活動。有一些學生，有時因受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏對學習的興趣，這時教師應了解其家庭情況，做好學生的學習調整。

總之，班主任的工作是繁重的。要想培養出良好的班級，必須具備“二心”即對教學的忠心和對學生的愛心，講求班級管理的藝術性，以更好地培養和鍛煉學生較高的心理素質。我們要在時間工作中腳踏實地，認真負責，擔當起培養祖國下一代的光榮任務。讓學生的身心更健康地發展，為國家培育出更多更好的合格人才！

參考文獻：

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[2]鄧仁忠，李德弟.小學班主任工作概論[M].廣州：中山大學出版社，1996，（06）.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008，（11）.

（責任編輯 陳始雨）