窗前白日光 定是智慧光

謝青

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0020-02

教學(xué)實踐智慧是指教師在教學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的一種應(yīng)變能力，其核心點在于教師在“特定的教學(xué)情境”之中所表現(xiàn)出來的實踐“能力”。

以下片段為筆者在執(zhí)教人教版一上《靜夜思》之“床前明月光，疑是地上霜”句的教學(xué)片斷。

一、案例：霜的秘密

師：李白看到明亮的月光灑在窗戶紙上，為什么會覺得好像地上泛起了一層霜？

生1：因為明月是圓的，霜也是圓的。

師：到目前為止，還沒有一個科學(xué)家能證明霜是有固定形狀的，而你卻如此堅定地認為霜是圓的?！編煶聊獭亢冒?，假使霜真是圓的，那李白為什么不寫“床前明月光，疑是脆大餅”呢？大餅一定比霜更圓！

師：【出示“霜”圖】你們看，這就是霜。霜一般都出現(xiàn)在冬天，摸起來很冷的。那現(xiàn)在你們能說說李白為什么會把月光灑落在窗戶紙上的情景，說成可能是地上泛起了一層霜嗎？

生2：因為外面風(fēng)很大，所以李白覺得好冷，就懷疑是地上的霜。

師：【若有所思】那李白為什么不寫“床前大風(fēng)吹，疑是地上霜”呢？

生3：那是因為李白睡在床頭，離窗有點遠，風(fēng)并不怎么吹得到，但因為月光實在太亮了，所以哪都能望見。

師：說得在理。我們知道霜是冷的，李白看到明亮的月光，為什么會覺得像看到了冬天的霜一樣冷呢？李白寫這首詩的時候是在冬季嗎？

生：中秋節(jié)。

師：既然是中秋節(jié)，并不是冬天。那為什么李白看到月光會覺得是地上泛起了霜呢？其實天氣并不冷啊。想一想，中秋節(jié)的時候，你會做些什么？

生4：中秋節(jié)的時候，我會和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起吃飯，然后還會賞月、吃月餅與聽故事。

師：是啊，爸爸媽媽都很愛你們，所以你們心里很溫暖，是不是？你能想象下李白當時怎樣的心情嗎？

生5：他心里很孤獨。

師：對了，我們知道霜是很涼很冰的，很符合李白當時很想回家，心里很凄涼的心境。所以，他說：床前——明月光，疑是——地上霜。

生6：我有個問題，既然李白這么想家，他為什么不回家?。?/p>

師：這個問題問得好！看，這就是李白的家到那里的距離。【在地圖上點出李白家與長安的距離。】現(xiàn)在坐火車應(yīng)該也要一天一夜。但那時候有火車嗎？

……

師：對啊，有的只有一雙腳，或是馬車。但馬車速度并不快，馬兒也經(jīng)常要餓，需要要休息，所以回趟家不容易。

生7：他為什么不打電話啊？

……

師：李白看到了中秋節(jié)的良辰美景，覺得心里很悲涼，像霜一般冷。

生8：那我感到很奇怪，李白既然這么想家，為什么要離開家呢？

師：他要讀書要工作呀！他可能要好幾年才能回家呢！怪不得他會覺得心里冷！怪不得他一看到床前明月光，就會想到——

生：疑是地上霜。

二、反思：爭創(chuàng)“窗前白日光，定是智慧光”

教學(xué)實踐智慧，作為教學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的一種應(yīng)變能力，并非取決于教學(xué)經(jīng)驗的多少。教學(xué)實踐智慧不是有無之分，只有多少之別，這更多需要教師在特定情境下靈機一動所表現(xiàn)出來的智慧與能力。

在執(zhí)教人教版一上《靜夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”這句詩時，我的確在一定程度上感受到了自身蘊藏的教學(xué)實踐智慧，但更多地，則是對“教學(xué)實踐智慧該如何合理施展”這一問題有了新的認識：

從教學(xué)片段的學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的實踐智慧存在一定的斷層與錯位：一、學(xué)生對霜并不了解。因而，要讓學(xué)生越其本義去感受李白借霜所表達的內(nèi)心悲涼之感，則更存在了難度。二、學(xué)生對月亮這個意象一無所知，他們無法理解明月的含義，更沒有思鄉(xiāng)的感受。所以即使學(xué)生早就注意到月亮的存在，中秋節(jié)的特殊點，但對此并非會抱有高度的敏感度，而是需要教師一再提醒才能正視這些關(guān)鍵點。三、學(xué)生對詩歌本身、對李白的行為存在一定的不解，同時也飽含興趣。如提出：“既然李白這么想家，他為什么不回家??？” 等諸如此類的問題。

因此，教師在以上案例中都進行了及時的補救，以幫助學(xué)生更為通暢地理解。教師用上了很多反詰法來引導(dǎo)孩子想象畫面，如：“為什么不寫‘床前明月光，是疑脆大餅？” 、“為什么不寫成‘床前大風(fēng)吹，疑是地上霜”等等來幫助學(xué)生感同身受地理解李白、理解他的心境，雖然也為此在一定程度上打破了詩歌的意境。但無可厚非的是，教師的課堂彰顯了適量的教學(xué)實踐智慧，循序漸進地幫助學(xué)生達成理解與體悟的能力。因而，李白有“床前明月光，疑是地上霜”，我們教師則是“窗前白日光，定是智慧光” 。