香洲區小學語文優秀教師入職期成長個案研究

夏令媛

（廣東省珠海市香洲區第十一小學 廣東珠海 519000）

摘 要：教師作為人生發展階段最重要的指導者，教師的一言一行對學生起到重要的影響。作為新課程教學的具體實施者，教師的個人素質和能力直接影響著其教學質量和成果。優秀的教師不僅體現出優秀的個人素質，也體現著整個學校的教學水平。因此，為了促進更多小學語文教師的成長，本文從香洲區第十一小學優秀語文教師個體案例進行分析

關鍵詞：優秀教師 個案研究 成長規律

當今社會的競爭越來越激烈，用人單位對人才的要求也在逐漸提高。若要培養出優秀的高素質人才，必須要從高素質教育著手。高素質的教育需要高素質的教師，當前素質教育的不斷推行，使得增加優秀教師的數量成為了必然的趨勢。本文針對香洲區小學語文優秀教師入職期成長進行了個案探究，提出了語文專業教師成長規律的研究價值和意義，并且對優秀教師的專業成長階段進行了分析。

一、研究的價值和意義

1.研究價值

研究優秀語文教師的教學經驗和教學思想，對優秀教師在入職成長期的教學方法進行歸納和總結，能夠挖掘出教師成長的關鍵事件，尋找出普通語文教師成為優秀教師的原因，能夠豐富其他語文教師以及其他科目的教師的教學經驗。同時隨著時代不斷發展進步，各地經濟水平不一致，優秀教師教學水平也會出現差距。因此，各地評價優秀教師的標準應該結合當地整體教育水平來評價。只有通過對香洲區典型學校優秀語文教師在入職成長期的個案研究，并且通過實踐來探索，從實際上總結促進小學語文教師教學水平發展的有效途徑，從根本上為教師提供借鑒和指導，從而帶動更多的優秀教師。[1]

2.選擇研究對象

優秀教師的認定包括兩種情況，一種認為是由當地政府和教育組織對語文教師進行嚴格的考核后頒布的評選獎勵；另外一種是實際意義上的優秀教師，是教師在日常教學中對學生負責，并且積極完成教學任務，普遍受到學生的喜愛和家長的認同。一般而言，優秀教師都具有：①擁有高尚的品德、愛崗敬業、品德端正。教師具備師德，表現為事業感強，關心學生。②教學實力強。很大一部分優秀教師都在班級擔任班主任，有較強的管理班級、建設集體的能力，多表現在教學上取得高質量的教學效果，同時班級管理也成功，學生們會積極參加教師組織的活動。③具備創新精神，優秀教師都具有獨力思考尋求創新的精神；在教學上做到虛心學習，精益求精。

3.研究的方法

對優秀語文教師的個案研究涉及到的范圍比較廣，為了使本文研究具有較高的可信度和有效度，本文研究主要采用方法為：①作品分析法。收集優秀教師的教學成果，包括教師進行的研究、取得的成果、日常教學的備案、發表過的文章等，通過對這些資料的研究，總結出優秀教師的課堂教學的技能和方法。②訪談法。本文研究時與香洲區優秀語文教師進行面對面的交流，讓語文教師以自己的觀點闡述自身成長的經歷。③觀察法。通過進入語文教師的課堂教學，直接感受優秀教師的知識技能展示和課堂教學的效果。

二、優秀教師個案分析

1.優秀教師簡介

本文研究以香洲區第十一小學王婷教師為例。王婷老師在2001年進入第十一小學工作，2005年5 月，獲 珠海市“愛我中華”古詩詞兒童朗誦比賽優秀輔導員獎；2009年8 月， 獲廣東省首屆爭當閱讀之星活動“優秀指導老師”；2010年6 月獲廣東省第八屆青年教師閱讀教學比賽一等獎；在2012年獲得了香洲區教壇新秀的稱號；王老師在香洲區技能大賽、校園行知杯技能比賽中多次獲獎。在教學期間，參加了《小學語文中學生綜合能力的開發研究》、《提高學生課堂教學的效率》等多個課題的研究。2013年8 月獲珠海市“先進教師”稱號；2014年3月被香洲區教育局評定為“優秀教師”， 2013-2015年主持珠海市教育科研“十二五”規劃第三批（2013年度）課題《在創意續寫訓練中提升小學生創造力的研究》，已于2015年12月結題并取得顯著成果。2015年11 月 執教的課例《竊讀記》被評為國家教育部“一師一優課 一課一名師”優課。2016年8月被評為珠海市第四批名師，香洲區第五屆小學語文學科帶頭人。[2]

2.優秀教師管理模式

在筆者和王婷老師進行面談時，王老師表現出很隨和的態度，一直在微笑。在交談過程中我們了解到，王老師喜歡將自己關于教學的想法記錄下來，并且會抽出固定的時間進行總結整理。同時將自己總結的教學方法和學習心得分享給自己的學生，鼓勵學生積極進取。在與學生的交流中，學生們都表示比較喜歡王老師，在王老師的課堂上學生們感受到輕松學習的氛圍，王老師輕松幽默的教學方式，很容易引起學生們的學習興趣。同時，我們發現王老師對學生十分關心，會站在學生的角度考慮問題，以正確的行為方式指導學生成長，學生們與王老師相處的很融洽。在課下，王老師也會積極和學生家長進行交流，幫助家長了解自己孩子在學校中的表現，使學生在家長和教師的共同幫助下健康的成長。[3]

3.優秀教師的成長分析

通過與王老師的交流以及王老師的同事和學生訪談中，我們得出一般教師從普通到教師到優秀教師需要經歷一個發展階段。我們可以把這個發展階段分為3個部分：①入職適應期。小學語文教師在新入職時有較大的投入工作的熱情。這些教師是從師范學校畢業的優秀學生，在入職接受角色的轉變后，會很快投入到教學工作中，慢慢地適應教學環境。②平穩發展期。在教師適應了教學環境之后，教師逐漸熟悉課堂教學方法，開始在課堂教學上得心應手，在管理學生上也會更有經驗，不斷的進行實際教學工作的經驗積累。③迅速提高期。教師積累了豐富的實際工作教學經驗后，參加學校或者教育部門組織的教研培訓和技能大賽，進行教學經驗的學習和交流，能夠為自己規劃教師生涯提供有力的幫助，使自身的發展目標明確，激發了教師的學習熱情，王老師就是在這樣的情況下進入了專業發展的黃金時期，準確定位到自己的教學風格，提高自身的課堂教學質量。[4]

三、優秀教師的培養策略

優秀教師的專業發展，首先要從教師自身進行培養，同時關注社會和學校給教師帶來的影響。將教師自身的原因和外在的影響結合起來，能夠更好地促使教師得到提升。

1.關注教師的生存環境

教師相比較于其他職業來說，不僅有著更嚴格的職業要求，也有著比較高的道德評判標準，新課改的不斷推進是給老師提出了更高的職業要求。由此，相關部門應該給予教師更大的自由空間，讓教師能夠得到一定的解放自我的機會，促進教師進行壓力的及時宣泄，積極拓展老師的生活空間和生活方式，促使教師在專業技能上得到提升。王老師在教學中取得的成功，主要還是來自于其生活經驗扎實、教學閱歷豐富。王老師在嘗試以引導學生興趣教學為主的教學方法后，開始對其他地區的興趣教學法進行研究分析，并且和自己的教學方法進行比較。在比較的過程中進行總結，不斷完善自身的教學方法，開拓出了有著自己特色的教學模式。同時王老師不斷和其他教師進行溝通，討論新的教學方法的實施，以便拓展自己的思路。

2.減少教師工作中的重復性

當前社會中的升學壓力不僅壓在學生身上，教師也承擔著很大一部分的壓力。教師不僅要在日常教學工作中做到盡心盡責，在考試前、學期末等關鍵時期需要不斷進行重復性的知識點講述工作，教學內容十分的單調。因此，應該積極改變當前這種情況，選擇合適方法激發教師內在動力，大量的減少重復性的工作，讓教師能夠有更多是時間進行課堂教學效果的反思，不斷改進，提升自身的教學效果。教師的不斷成長和教師所處的環境有重要關系，教師的心理影響也起著重要的作用。若想培養出優秀的教師應該從多方面進行考慮，在物質上和精神上都給教師足夠的支持和保障，使教師能夠得到更好的發展。[5]

結語

通過對王婷老師的個案研究和相關分析，我們得出優秀語文教師的成長規律是：①教師在新入職適應教學環境和模式后，表現出從入職到平穩再到高速發展的一個階段性的特征。語文教師必須努力提高自己在教學方式方法以及管理學生上的素質和技術能力，積極尋求自身發展的突破點，才能夠較快的成長。②教師在教學實踐中練就的專業智慧和人格魅力是影響教師成長的主要因素。教師的人格魅力得到提升，能提高教師對小學生的吸引力，教師的傳達的知識理念就能夠被更加充分的接受。因此，具有人格魅力的教師更容易成長為優秀的教師。③作為優秀教師都普遍具有反思行為。教師進行經常性、系統性的反思，會使得教師認識自我的局限，突破狹隘的經驗限制，不斷提升自我的素質和能力。普通教師做到以上幾點，加上自身不斷的努力發展，會有更大的機會成為優秀教師，成為能夠培養祖國棟梁的優秀園丁。

參考文獻

[1]陳萍.論培養師范生適應小學語文閱讀教學的語言實踐能力[J].教育與職業.2014.03：212-214.

[2]石亭.陳春芝.職前語文教師教學基本能力成長發展的個案研究[J].華中師范大學學報.2015.04：14-15.

[3]苗邈.李欣.用摯愛耕耘這片熱土——記全國優秀教師、邢臺市金華中學語文教師苗志軍[J].中學語文：教學大參考：綜合版.2012.02：67-68.

[4]康靜.楊靖.思索 攀登 堅持——六盤水市小學語文名師培訓心得體會[J].貴州教育.2012.18：128-130.

[5]馬朝琴.潘師師.王娜陽.育人為本樂于奉獻——記全國優秀教師、語文特級教師馮碧紅[J].廣西教育B（中教版）.2012.10：104-10