論如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性

王海俠+劉德輝

（黑龍江省大慶市大同區(qū)祝三中心學(xué)校 黑龍江省大慶 163518）

摘 要：語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的必備工具。因此，語(yǔ)文教育教學(xué)成果的優(yōu)劣將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文階段尤為突出。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性，則是擺在教師面前的一道難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性 興趣

現(xiàn)如今，新課程已在小學(xué)語(yǔ)文中不斷的推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文化傳統(tǒng)正在與創(chuàng)新的思維不斷融合。然而對(duì)當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)加以審視，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性仍然差強(qiáng)人意。教師很辛苦的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很辛苦的不斷學(xué)習(xí)，然而學(xué)生卻沒(méi)有得到有效的發(fā)展。[1]

一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)況

現(xiàn)如今，很多的基礎(chǔ)教育教學(xué)方式越來(lái)越復(fù)雜，教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越繁雜。教學(xué)方式越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的手段也越來(lái)越復(fù)雜，基礎(chǔ)教育教學(xué)課程有著很多的改革，這些都為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來(lái)了很大的變化。通過(guò)這些改革，對(duì)小學(xué)教育有著一定的改善，讓小學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。但是，教育教學(xué)變得復(fù)雜有著一定的副作用，在教育教學(xué)中我們一定要注重教學(xué)的有效性，讓學(xué)生少走一些彎路。現(xiàn)如今，在小學(xué)、初高中甚至是大學(xué)都存在教育教學(xué)效率低下的普遍現(xiàn)象，而在小學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，大大的浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間，卻取得不了良好的教育效果。提高教師的工作效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化其根本是有效的教學(xué)。教學(xué)即是教與學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)教師的有效教導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，走進(jìn)燦爛的語(yǔ)文世界。[2]

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)——二次設(shè)計(jì)

新課程教學(xué)理念中對(duì)教育教學(xué)資源的整合以及開(kāi)發(fā)都比較重視，同時(shí)對(duì)課外教育資源的充分利用也比較重視，所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)逐步更新和轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，意識(shí)到教材的真正價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，只有這樣才能使得教育資源得到有效充分的利用，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂有效性得到進(jìn)一步提高。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，因?yàn)榻處煂?duì)教材的掌握和了解的程度在很大程度上會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量如何，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的教材進(jìn)行充分的研究和分析，將教材的本質(zhì)把握好，抓好教學(xué)的重點(diǎn)，意識(shí)到教學(xué)的目的以及教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)對(duì)生活資源進(jìn)行充分的挖掘，之后將教材作為平臺(tái)和載體，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使得語(yǔ)文的教學(xué)更加具有生活化。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的探究，要明白學(xué)生最需要什么，最欠缺什么，只有這樣才能夠使得自身的語(yǔ)文教學(xué)更加具有針對(duì)性，才會(huì)使得學(xué)生具有求知欲望，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力以及方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)課堂更加與學(xué)生的實(shí)際相符，起到真正的因材施教的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)中獲得更多語(yǔ)文知識(shí)，在知識(shí)能力以及情感方面得到進(jìn)一步的提升以及培養(yǎng)。[3]

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的根本——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中積極為學(xué)生營(yíng)造一種自主探究的氛圍和機(jī)會(huì)，要使得學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，在兒童的世界中，這樣的一種感覺(jué)和求知欲望尤其地強(qiáng)烈，因此教師應(yīng)當(dāng)圍繞兒童自身的特性，引導(dǎo)兒童去探求新的知識(shí)。另外創(chuàng)設(shè)情境能夠使得學(xué)生將自己的注意力最大限度的集中，使得學(xué)生自身在心理上得到愉悅，繼而最大限度的激發(fā)學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如說(shuō)通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》這一文章的文學(xué)，教師能夠依據(jù)其中的一些抽象的文字引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，繼而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象和理解，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，繼而營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生和教師都融入到教學(xué)情境之中，通過(guò)一種聲情并茂的教學(xué)情境替代以往那種比較枯燥的灌輸式的教學(xué)方式，能夠在最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的提升無(wú)疑有極大的裨益。[4]

四、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的推動(dòng)力——互動(dòng)討論

在新課改的背景下，互動(dòng)討論可以看做是新的教育環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求，同時(shí)也是其一大特征，新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)課堂的真正主人，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自己的存在感以及價(jià)值，但是需要注意的是，這樣的一種互動(dòng)討論并不是一種形式上的討論，教師應(yīng)當(dāng)在上課之前就要做出相關(guān)的精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)做到大膽放手，這樣不僅能夠使得語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加的活躍，同時(shí)還能使得學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所充滿的樂(lè)趣以及信心。首先，在集體互動(dòng)方面，教師可以直接和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)集體討論的方式針對(duì)一些不太難的問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣不僅能夠在很大程度上節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升。其次，在小組互動(dòng)方面，如果問(wèn)題有一定的難度，而且答案不是唯一的，這個(gè)時(shí)候教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，使得每個(gè)小組中的成員都能夠在本小組內(nèi)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，繼而再引導(dǎo)小組推薦代表進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)，教師對(duì)其表現(xiàn)和回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式不僅不會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力以及興趣得到極大的提升。[5]

結(jié)語(yǔ)

為了改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)教育的有效性，我們必須要不斷的創(chuàng)新，不斷的總結(jié)完善，將教育教學(xué)的有效性方法熟練的運(yùn)用，不斷的研究教育教學(xué)的理論，使教育教學(xué)的質(zhì)量不斷的提高，讓語(yǔ)文教育教學(xué)成為有效的、高效的教學(xué)。語(yǔ)文教育教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]凌小平.讓課堂風(fēng)生水起——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）

[2]胡金鳳.“粗放化、個(gè)性化”的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——新課程改革背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)思考[A]，江蘇省教育學(xué)會(huì)，2005小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C]，2005

[3]徐光志.對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的思考[J]，文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2011，（06）

[4]藺方梅.如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J]，神州（下旬版），2012，（01）

[5]朱月梅.探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J]，教育教學(xué)論壇，2014，（27）