提高高中物理實效性教學策略探究

康澤存

（山東省聊城市第一中學 山東聊城 250000）

摘 要：在高中物理學習中，學生對知識的理解與運用水平，反映出物理課堂教學水平，這也正是高中物理實效性的體現。加強物理課堂實效性，才能夠讓學生真正的愛上物理，學好物理。

關鍵詞：物理 高中 時效性 研究

引言

在新的時期之下，人們對教育更加重視，同時也對教育提出了更高的要求。加強素質教育，促進學生的全面發展與健康成長成為了教育所追求的目標。但是不可否認的是，現如今的教育模式與觀念仍然受到傳統教育觀念的影響，仍然有以下沒有解決的問題存在于現如今的教育之中，學生在傳統的灌輸式教育模式之下，創造性大大減弱，而且對于知識的接受也更加的被動。而物理學科存在自身的學科特點，邏輯性比較強而且重視學生對于知識的思考理解以及融會貫通，在被動接受知識的情況下，學生對于物理知識很難進行主動的自我思考，往往是跟隨著老師的講解與思路進行思考，非常容易形成固化的思維，對無力的長期深入學習是十分不利的，因此對于我國物理課堂授課方式的改革是十分必要，而且十分有意義的。

一、物理課堂實效性的內涵

本文所講的物理課堂主要是針對高中物理課堂，原因在于初中的物理課堂知識比較簡單，依靠傳統的灌輸式教育方式，學生對于知識的理解與運用程度較好，不能反映出其中存在的問題。而高中物理課堂的“實效性”是什么呢？這個時效性主要是指在高中物理課堂教學過程中，實際的教學效果，即學生對于課堂知識的理解與運用水平。在這個過程之中，非常重要的部分是通過途徑的創新與方法的改變，實現高中物理課堂教學效果的迅速提高，讓學生能夠最大程度的在授課之中，夯實自己的基礎知識并有所提升。

從上述內容不難看出，“時效性”是物理課堂的關鍵所在，也正是高中物理課堂的核心。[1]

二、提高高中物理實效性教學的策略方法

1.教師在教學中要更加注重情感的表達與教課方式的改變

學生對任課老師的看法與態度，極大程度上影響學生對于課堂教學內容的接受程度與主動學習的動力。如果學生對授課老師頗有好感，那么授課效果就會大大提升，如果學生對授課老師不僅沒有好感，甚至還十分的厭惡，那么課堂的授課效果就會大大下降。因此老師應該盡可能的提高對學生的吸引力。[2]當老師進行授課時，老師的穿著、氣質等都會對學生的印象產生影響，但是最重要的還是授課方式。因此教學在授課過程中，要時刻注意學生的情緒，并及時對自己的授課方式進行調整，吸引學生的注意力。

2.變分散為集中，加強小組合作學習，共同進步

實驗性與綜合性是高中物理的重要特點，而高中物理同時也作為一門邏輯性要求較高的學科，對于個人的學習能力以及理解能力的要求較高，因此在物理學習過程中，學生之間往往呈現出一種水平差距較大的現象。在這樣的問題之下，進行小組合作，共同學習的方式就十分具有必要性。在傳統教學方式之中，老師作為知識傳授的主體，針對客體，也就是學生的課堂上的溝通交流較少，難以及時發現學生們學習的不足，以及學生們對學習的相關意見，因此加強物理課堂的小組學習能夠加強學生之間的討論交流，分享經驗與學習方法，同時能夠相互進行指導，學習程度好的同學能夠幫助學習程度較低的同學進行學習。[3]小組學習的方式還體現在物理課堂的實驗環節，同學們能夠在實驗環節之中，通過對自己的想法進行講述并傾聽別人的想法與意見，可以進一步完善自己的想法，促進學生的思考，而且在討論與辯論的過程中，往往更容易擦出思維的火花。

但是在小組進行學習的過程中，老師并不是完全脫離的。首先一旦小組遇到一些難以解決的問題，或是在高中學生能力水平范圍之內無法解決的問題，就需要老師給予一定的引導與指導，在這個引導過程中，學生的知識水平也會迅速上升。[4]同時老師還要注意小組各個成員學生的積極性，發現有比較沉默的學生，要即使引導他參與到討論中來，幫助他化解自己的緊張情緒，使他能夠勇敢的講出自己的想法以及意見，這樣才能夠保障每一位學生都能夠從小組討論中獲益。

3.老師在授課中要重視多媒體工具的應用

現代科技的發展不僅僅滲透到人們的日常生活中，對于課堂教學也產生了極大的影響。現在在諸多學校之中都已經為課堂安裝了多媒體工具，但是許多教師由于傳統授課方式影響以及對于多媒體工具的使用方法不夠了解，在實際授課中對于多媒體工具的應用是遠遠不夠的。而多媒體有其自身的優勢所在，比如多媒體能夠非常精確的向學生展示原子、中子、質子的結構，多媒體也能夠播放生動的視頻，以此來取代教師用語言來描述物理現象的發生過程。在這個過程中，多媒體技術的應用使得抽象的物理知識變成更加具體的物理現場，打破了學生在對知識學習過程中的感知障礙，不僅僅實現了物理課程的教學，而且增強了學習過程的趣味性，同時也使得比較抽象的物理知識更好理解。[5]這樣也能夠提起學生們的學習興趣，減少了學生在課堂上注意力不集中的現象。

4.在選取高中物理教材時更加謹慎而且緊跟物理學的發展

在物理學中，知識體系更新速度相較于數學學科是比較快的，更不用說與人文社科類學科進行比較了，因此課本內容的更新，課本知識的實效性就大大影響到了高中物理教學的實效性。因此學校在選購教材時，一方面要根據學生進行學習的需要，一方面也要更新學生所學知識，避免學生學習“舊”的，與社會生活脫離的知識。[6]許多學生難以學好物理，對物理學科產生抵觸心理，很大一方面就是因為物理教材的理論性過強，與生活實際的結合較少，學生在學習過程中難以對其進行理解。而且物理中諸多著名的定理都是在假設的條件之下進行推理所得，然而在實際生活之中是無法實現推理中的理想情況，但是高中課本里面仍是對理論進行連篇累牘的介紹，使得學生與社會生活更加脫離，造成部分學生形成“物理無用論”，因為在這樣的情況之下，學生即使物理知識掌握的再好，在現實生活之中也絲毫沒有用武之地。

參考文獻

[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學實效性的策略研究[D].上海師范大學，2012.

[2]陳衛東.教育技術學視野下的未來課堂研究[D].華東師范大學，2012.

[3]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013.

[4]陳永建.提高高中物理實效性教學策略探究[J].科技資訊，2012，35：196.

[5]劉世長.探究性高中物理課堂的有效構建[J].中華少年，2017，09：161-162.

[6]卓上翔.高校物理教學采用探究教學法的策略分析[J].讀天下，2017，06：397.