探析初中語文教學中自主合作探究的學習方式

（昌寧縣更戛初級中學 云南保山 678109）

摘 要：伴隨著社會現代化建設，我國傳統的教育模式已經跟不上時代的發展，因此，我國教育部門根據這一情況開展了新一輪的教育改革工作，這對于初中語文教學來說也不例外。新課標的出現明確指出學生教學的主體，因此，教師在開展教學活動時應該充分考慮到學生的心理特征，并為其制定出一項科學、合理的教學方案，倡導學生開展自主、合作、探究的學習模式，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。基于此，本文對初中語文教學中的自主合作探究的學習方式進行了簡單的研究。

關鍵詞：初中語文教學 自主合作探究 學習方

引言

隨著新課改不斷的深入，傳統的教學模式已經發出了巨大的變化，并明確指出學生是教學活動的主體，只有這樣才能將教學改革中的新理念體現出來。現階段，初中語文教師在開展教學活動時，應該本著以人為本的理念開展教學活動，推動自主、合作、探究的學習方式，從而保證所開展的教學活動可以滿足現代語文需求。因此，教師在教學期間應該加強對學生主動性、研究性、合作性的培養，讓學生成為學習的主體，提高課堂效益。

一、自主合作探究的概述

隨著新課改不斷的深入，傳統的教學模式已經發生了巨大的變化，只有這樣才能將學生的自主、合作、研究學習方式作為整個初中語文教學中的主體，從而提高教學生的語文素養，激發學生對語文學習的興趣[1]。

1.自主學習

自主學習是針對被動學習提出的學習方式，而自主學習可以將學生作為學習的主體獨立主體，并根據學生的學習現狀制定出一項科學、合理的教學方案，只有這樣才能保證學生在學習期間擁有自我支配權利的意識，做好自我激勵、自我調節工作。這種學習方式還可以有效的將學生個性化學習體現出來，幫助學生養成一個良好的學習習慣。

2.合作學習

合作學習主要對一些個體學習而開展的學習方式。要想完成教師提出的學習認為，那么教師可以通過合作學習的方式開展團隊教學活動，并做好分工安排工作，只有這樣才能形成一種互助性學習方式[2]。另外，合作學習還可有效的讓學生在合作中感受到自己的價值，增強對語文學習的自信心，提高學習效率。

3.探究學習

探究學習方式主要針對一些接受學習方式所開展的一項學習方式。初中語文教師在教學期間通過教師的指導可以有效的幫助學生找到教材中的問題，并對其進行分析。探究學習方式可以有效的將初中語文學習中的實踐性、問題性、參與性體現出來，從而幫助掌握語文基礎知識，加強對語文情感的培養。

二、自主合作探究學習方式在初中語文教學中的應用

1.創設問題情境

學生是初中語文教學中的主體，同時也是學習的主體，教師在教學過程中應該將學生的主體地位體現出來，并根據學生的學習現狀制定出一項科學、合理的教學方案，只有這樣才能激發學生學習積極性，提高學生的學習效率。教師在教學期間還應該為學生創建良好的問題情境，將學生的個體差異性體現出來，進一步鼓勵學生通過自己的學習方式進行學習，從而培養學生自主學習能力。

比如說，學生在學習《愚公移山》這一課程時，教師就可以對自己對文章的理解開展教學活動，而教師在教學期間不可以通過直接的形似進行教學，而是為學生創設情境問題，只有這樣才能起到引導學生的作用：文章中出現了“以君之力。曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”教師應該問學生他們說話的語氣是否一致？并問學生愚公妻子如何同意讓愚公進行移山？通過問題的創設，學生就會將自己的意見表達出來，從而培養學生的自主學習意識。

2.加強教學指導

教師在教學過程中應該加強對學生獨立性、主動性的培養，并帶領學生開展實踐教學活動，只有這樣才能將傳統的教學模式創新、完善，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，從而讓學生富有個性的開展學習活動。另外，教師在教學過程中應該帶領學生學習新知識，并做到“授人以漁”，將學生的主體作用體現出來。

比如說，教師在開展《藤野先生》這一課程時，教師應該為學生提出問題：文章中涉及到藤野先生，并將其中“清國留學生”與藤野先生之間的關系體現出來，并對文章中“標志”一詞進行研究，只有這樣才能讓學生了解到文章中的人物性格。

3.完善教學課堂

教師在開展語文教學活動時，不僅要教會學生掌握完整的語文知識，同時還要具備良好的學習能力，只有這樣才能保證所開展的教學活動可以更好的滿足社會發展的需求，幫助學生養成一個良好的學習習慣，從而提升學生的自主學習能力。

比如說，教師在開展《秋天》這一課程時，如果是農村的孩子時常接觸大自然，那么就會很好的了解自然社會，對于城市中的孩子來說，就很難理解大自然中的真正意義。教師在教學過程中應該開展現代詩詞教學，讓學生體會到詩詞中真正的意義，學生觀察生活、體驗生活，只有這樣才能發現生活中的美好，感受其中的趣味性。另外，教師還可以開展實踐教學活動，帶領學生走入大自然，從而了解真正的秋天，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量與效率。

結語

教師在教學過程中應該加強對學生自主合作探究學習的培養，并將其與實踐課程相結合，只有這樣才能將語文教材中的生機、活力體現出來，從而提高學生的學習效率與教師的教學質量。

參考文獻

[1]杜德玉.“自主、合作、探究”模式在初中語文教學中的運用[J].語數外學習（初中版中旬），2013，12：4.

[2]蔡歡歡.“自主、合作、探究”的學習方式在語文教學中的運用[J].語數外學習（初中版中旬），2013，11：5.

作者簡介

李中文（1969），男，云南保山人，漢族，現職稱：中小學一級教師，學歷：本科，研究方向： 初中語文教學。