改變從教學方式開始

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0142-02

我們知道， 在“以學生發展為本”的新觀念下，教師的職責不再是單一的，而是綜合的，要使我們的學生得到更好的發展，這就要求我們教師盡快轉變曾經千年“以教師為主”的單向教學理念，而轉變教學理念的第一步便是轉變教學方式。怎樣轉變，才能讓小學數學教學盡顯魅力呢？在千年傳統教學中，教師只是“傳道授業解惑者”，而新《數學課程標準》中要求我們：數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。而在我們小學教育傳承的過程中更多地體現一種單向的灌輸，學生在學習過程中過度地依賴老師，忽視了在學習過程中的創造性.特別是小學生正處于創造性養成的重要階段，斷不能少了自己獨立思考的空間。學生才是學習的主人，而教師僅是數學學習的組織者、引導者和合作者。教師不應反客為主，搶奪學生的主人翁地位，應積極主動給他們創造機會自主探索，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，增強學生對于數學學習的熱愛，讓學生學會掌握自主更新知識和運用知識的方法，讓數學教學盡顯魅力。

一、教學方式的形態轉變

1.適時放手，促使學生成為主角

在傳統的教學活動中，教師是教學活動的中心和“主角”。不但教學內容的確定、教學方法的設定、活動的安排來出于自教師，就連板演、討論、問題甚至答案，都是教師事先安排好的，而學生只是教師的“配角”，被動地聆聽、配合教師，完全沒有主動權，慢慢的就會對數學失去興趣。所以要把學生的靜聽變為學生親手操作，培養學生動手操作能力，和自主解決問題的能力。在動手過程中學生的感官都參與進來，身臨其境，讓學生邊做邊想，遇到問題自己想辦法解決，動手操作一次比聽十次的效果都好，這樣才能開發學生的大腦潛質，培養學生的想象能力與創新能力，同時又培養了學生對于數學的熱愛。因此，老師在數學教學中不要獨占課堂，最好把2/3的時間都留給學生，大膽放手，遇到難題， 讓學生自己思考、討論。老師只需要適當地啟發和糾正，做好學生的引導者就可以了。

2.運用媒體，推動教學方式變革

合理地使用多媒體技術，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，有助于培養學生的學習興趣，啟迪學生的創新意識，提高學的思維能力。 例如，在教學“認識圓”時，借助多媒體展示鐘面、硬幣面、向日葵、車輪、太陽、碗口等等實物的圖像，具體形象地呈現出各種方位、大小不同的圓，同時畫出或閃爍出圖片中指出的圓形，既突出重點，又富于動感，從而使學生記憶深刻，讓學生愛上自主學習。

二、教學方式的轉變策略

那么我們在教學中到底該如何轉變教學方式呢？經過一段時間的學習與親身實踐，我從中領略到兩點，再次談談自己的想法。

1.教學方法生活化，讓學生易于理解

在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法。以“認識公頃”一課教學為例，由于五年級學生第一次接觸相對較大的面積單位，于是我們先讓28名同生在操場手拉手圍成一正方形，親身經歷認識相對較大的面積100平方米，讓學生有直觀感受100平方米的大小。這樣開始認識1公頃的大小時，就可以以此作為聯想依據，再舉一些生活中常見的面積，比如我們學校大約占地一公頃，附近的中醫院大約占地也是一公頃，讓學生很容易就產生聯想。再引導學生思考生活中的事物舉一反三，同時學生的思維得以飛揚，靈感得到激發，達到了良好的教學效果。

2.優化課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的首要也是基本環節，是一節課的“序幕”。好的小學數學課堂導入可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。

例如：如教學三年級“二十四小時記時法”時，可以先用多媒體播放新聞聯播的片頭音樂，出示問題：這是大家都很熟悉的音樂，它是什么時候播出呢？接下來再出示小明一天的時間表，并配上動畫畫面，讓學生觀察時間，從而引出新課。像這樣，用大家所熟知的新聞聯播的音樂來引入課題，并且用動畫效果牢牢吸引住學生的注意，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，有利于提高課堂教學效果，為接下來的教學順利進行奠定良好的基礎。

當然還有其他很多導入方法，我們可以根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間，選擇不同的方法，來激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

作者簡介：

沈瑋芳（1988.07-），漢族，江蘇昆山人，任教于昆山市玉山鎮朝陽小學，小學二級教師。