論高職學生職業能力培養與地理教學改革

何玉蘭

【摘要】高職院校與普通本科院校不同的側重點教學和不同的教學方式，高職院校應更注重學生專業技能培養以及未來就業對工作崗位的適應能力的培養，實現地理教學理論與實踐相統一，改革地理教學傳統的教學方式也是高職院校不同于普通本科院校的特色的、靈活的教學模式，本文對如何加大對高職學生職業能力培養與地理教學改革進行了探討，以促使高職院校在眾多的高等學府中脫穎而出。

【關鍵詞】職業能力 地理 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0167-01

隨著時代的發展，現代社會對專業型人才需求量越來越大，普通的二本、三本學生學習的知識面較廣，學習時間較長，與專業型人才相違背，而高職學生學習時間短，專業性較強，適應能力強，都與現代社會發展相吻合，但現代的高職教學還存在很多問題，學生職業能力的培養是高職院校面臨的首要問題，要想與二本三本學生培養方向上有區別，職業能力的培養是高職院校與本科院校的首要之分，由此可見職業能力的培養對于高職學生的重要性。第二個問題是高職學院的教學模式過于傳統，不利于學生對專業知識的掌握，更不利于未來的就業。以下我將對高職學生職業能力培養與地理教學改革進行簡單的分析。

一、改變課堂領導者

傳統的教學方式課堂領導者多為教師，教師占課堂領導地位，一味的給學生灌輸教學范圍內的地理知識，無論學生是否理解與掌握，教師的講課方式是一成不變的，這樣的教學方式不僅影響教學質量，打壓學生學習的積極性，還不利于學生自我性格的發展，只會一味的聽課，不利于培養學生的職業素養，反之，讓學生成為課堂的領導者，教師站在引導與輔助的位置，讓學生自主探究地理知識，可以讓學生更加熱愛地理課堂，也可以練習學生的思維與活躍氣氛的能力，這對未來學生就業是十分有益處的，不僅會打造學生的氣質與氣場還可以鍛煉學生的專業能力。

例如：在進行《中國旅游地理》的學習時，因為地理學科的獨特性，它兼備文理知識，包容性較大，所以要求教師完全的將課堂交給學生實踐性不大，但教師可以做引導教學，讓學生做課堂的半領導者，讓學生分小組輪流講課，教師加以改正和補充，這樣不僅會讓課堂氣氛得到很好的改善，打破地理學科的枯燥性，還可以讓學生更加有效地利用地理課堂掌握應學習的地理知識，更為學生的職業能力打好了專業的祭奠。讓學生在未來的就業中有能力勝任某些工作。

二、注重理論與實踐相結合

要想讓高職學院學生的職業能力得到很好的培養，除了讓學生擁有扎實的專業知識能勝任工作外，還要求學生擁有良好的職業素養，能長久的做好某份工作，這就要求在地理課堂的教學中，要注重理論與實踐相結合，不能一味的讓學生學習理論知識而不懂得如何運用，教師要學會創造性的使用教材，要有重點與側重點的分析，將在未來就業中用到幾率最大的知識加以重點講解，并且給學生舉出實例，讓學生知道如何對以學的知識加以運用。

例如：在學習旅游地理時，教師不能單純的講解某些地方有什么特色，或是利用多媒體教學給學生播放一些從網上下載的視頻，可以在學校經濟允許的前提下，帶領學生到實地考察，這樣不僅能開闊學生的視野，還為學生的職業能力做到了很好的充實的效果。注重理論與實踐相結合是對學生職業能力培養的必要條件。

三、開展多種地理教學活動、強化學生管理意識

職業能力的定義除了以上所說的能勝任工作的專業知識、能持續工作的良好素質還有最后一點是適應工作后的管理能力。而開展多種地理教學活動除了是對傳統地理教學方式的改良外，還可以有效地強化學生的管理意識，從而達到提升高職學生職業能力的最后一步，高職學院的學生都是年輕人，傳統的教學方式顯然不適合體力充沛的年輕人，而開展地理教學活動就可以配合學生的體力，并提升學生的創造能力與管理能力。

例如：高職學院可以舉行地理知識競賽，并把競賽的所有流程細節都交給學生管理，這樣不僅可以對學生的地理知識加以鞏固提升，還可以對少部分的學生即地理知識競賽的各細節的管理者的管理能力與統籌大局的能力進行很好的鍛煉，簡單的地理知識競賽，對所有學生都是有利無弊的，還可以培養學生能力，讓學生在未來的就業中有更多的籌碼脫穎而出。

高職學生的職業能力培養以及地理教學改革，要注重以上三方面，只有讓學生做課堂的領導者，把理論與實際有機結合，并舉行相應的地理教學活動，才能完善高職院校的地理教學方式，以及提升學生的職業能力。

參考文獻：

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