戲劇影視表演專業實踐教學體系與大學生創新能力培養策略分析

陳彥金

【摘要】社會經濟和文化高速發展的今天，教育在我國已經是一個越來越被重視的話題。全國的各個院校都在積極開創和研發更加適應現代大學生的教學體系，旨在培養他們的實踐能力和實務技能。實踐能力對于戲劇影視表演專業的學生來說尤為重要，我國這幾年來的文化藝術事業取得了非常矚目的成績，各大院校如何在好的社會背景下培養出更多的優秀人才十分值得研究。本文通過闡述戲劇影視表演專業的實踐教學體系，進而分析了現代大學生的創新能力培養策略。

【關鍵詞】戲劇影視表演 實踐教學體系 創新能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0213-02

近年來，我國的文化藝術事業隨著社會經濟的發展得到了長足發展，從而促進了藝術教育事業的繁榮。就戲劇影視表演專業來說，全國各個院校都紛紛開設了相關專業，并招收了大量的學生，旨在培養出優秀的戲劇影視表演人才。但是目前來說，各個院校在進行戲劇影視表演專業的教學理念各有不同，對大學生的創新能力培養方法也各有千秋。下面將就此進行具體分析。

一、戲劇影視表演專業實踐教學理念

戲劇是演員在一個相對封閉的空間舞臺上，通過扮演不同的角色，通過人物的動作、語言等過程為觀眾講述這個角色的故事的藝術。古往今來，戲劇表演不僅是傳統舞臺表現形式的再現，更加受益于現代科技的發展。因此，作為一個極具實踐性的藝術門類，各個院校在戲劇影視表演的實踐教學中，要格外注重培養大學生的人文精神、藝術素質和實務技能，要多層次、全方位地開展藝術實踐教學。就目前情況來看，各個院校在戲劇影視表演專業方面基本都有自己的一套教學理念，這套教學理念是較為系統完善的，主要目的在于培養學生的創新能力和綜合素質。實踐教學分為課外實踐和課內實踐、校外實踐和校內實踐，開展以興趣小組、學生社團、劇目演出實踐平臺為主的第三課堂，實踐教學是多途徑的多方式的。以培養學生綜合素質和創新能力為主線是根據表演專業學科的特點以及人才培養計劃的內容，堅持藝術與技術相結合，堅持把實現大學生的知識、素質、能力協調發展，把培養大學生的創新能力作為目標，并且始終進行藝術教育。此外，讓大學生通過不同方式的實踐學習，例如校內的劇目展演、畢業大戲、參與校外演出團體的創作等，目的就在于挖掘和開發學生自身的潛力，不斷提升表演專業大學生的自主創作實踐能力，張揚自身的個性。總的來說，實踐教學體系的建設是實踐教學理念為其提供了理論指導，并為其以后的體系改革和發展提供了理論性的依據。

二、戲劇影視表演專業實踐教學體系的建設

實踐教學體系是一種教學模式和構架體系，是在達成教育目標的宗旨下按照專業的教學計劃進行編制教學課程大綱，主要環節包括專業能力實驗、劇目演出實訓、崗位實習、畢業論文等。主要為了培養學生的分析問題和解決問題的能力，在教學過程中指導學生運用所學知識解決相應問題，并在一定程度上提高其創新能力。

目前，建立專業學科研究平臺是各個院校開展戲劇影視表演實踐教學活動中最為常見的一種，目的在于提高大學生參與創新項目研究的積極性，同時可以在給學生提供戲劇表演機會的基礎上鍛煉學生的創作素質。各個院校開展的這些教學活動，雖然對大學生的能力培養有一定的幫助，但由于各個孤立的項目間缺乏聯系和結合，整體上不能很好地發揮實踐育人的作用。其次，開展實踐教學的過程中必然會涉及到大量資金的投入，主要用于搭建戲劇表演舞臺、戲劇影視工作室等等，除了學校的投入外，還需要依靠社會和企業的大力支持，才能最大限度地發揮實踐教學的作用。

構建實踐教學體系，首先，需要堅持目標性原則，依照實踐教學理念的規范要求，在實踐教學過程中切實提高大學生的創新能力和實務技能。其次，協調好學科建設、課堂教學、項目教學等培養體系間的關系，建立長效實踐體制，實踐中的各個環節要保持緊密聯系，做到相互促進和共同提升。其三，依據教育的客觀規律，遵循層次性原則，由易到難、由淺到深地進行實踐教學環節安排，創造一個循序漸進地培養大學生能力發展的教學體系。

準確的人才培養目標定位是實踐教學體系構建的基礎，各個院校在經過科學的市場調研、崗位分析，將戲劇影視表演專業的培養目標定位為面向影視媒體、演藝團體、影視制作公司和群眾文化推廣機構，培養表演基本功扎實、角色創新能力強、具有相應的文化素質和較強學習能力的高端技能型演藝人才和群眾文化機構的文藝專干。這一定位明確了實踐教學體系的構建必須以實現學生角色創新能力和職業素養的培養為中心，這是實踐教學體系構建的基點。實踐教學體系的構建與實施主要從五個層面入手，分別是現場觀摩與專業講座、以課程實訓為平臺，校內劇目演出綜合實訓為平臺，以校外綜合實訓為平臺，依托專業整合優質資源打造原創話劇或影視劇。

三、實踐教學體系下培養大學生的創新能力策略

1.搭建戲劇影視表演創新實踐平臺

戲劇影視表演創新實踐平臺是一個為戲劇影視表演專業的學生完成升華的一個平臺，從作業到作品、從練習到創作、從實驗到實踐、從學校到社會，大學生能夠在這個平臺上得到能力的培養和提升。這個平臺不僅是一個中心或者一個工作室，更加具體地說是創造了一系列具有不同特色的平臺機制。促使大學生在每個環節中都以自我為主體進行劇目的策劃、劇目的排演、劇目的制作和演出，而老師只是負責指導和考核評價。實踐平臺為實現學生的創意力量提供了場所，提供了釋放能量的場所，使大學生在其中迅速成長，其執行能力也大大提高。

2.建立戲劇影視表演交流展示平臺

各個院校可以定期舉行校內或者校外，乃至全國等級的戲劇影視表演比賽，也可以定期舉行校內文化活動或者社會文化活動等多種形式，為戲劇影視表演專業的學生建立一個交流展示的平臺。長此以往，可以更好地拓展學生的視野、提高學生的創造熱情和實踐能力。具體來說，學校可以以學院為表演基地與國外戲劇藝術專業建立互訪學習計劃，鼓勵學生走出國門，多多向西方戲劇影視表演藝術學習，開闊自己的見識。學校還可以舉辦戲劇影視文化節，競賽專題以戲劇表演、戲劇作品等不同類型為主，相信優秀的戲劇表演專業人才會在此脫穎而出。

3.完善實踐教學管理機制

各個院校在建立了實踐教學體系之后，要想保證教學體系能夠長效發揮實踐教學作用并且不斷培養學生的創新能力，就需要一個完善的教學管理機制。就戲劇影視表演專業的學生來說，他們需要具備過硬的專業性、強大的實踐性以及高要求的創新能力等特質，因此，對于實踐教學管理機制就要進行科學合理地完備完善。首先，戲劇影視表演專業不僅僅是藝術學院的負責范圍，更是一個高校的管理范圍，要由高校進行實踐教學管理，組織和帶動校級、院級相關人員進行實踐教學的組織和實施。其次，實踐教學計劃不能傳統地一概而論，這樣不僅剝奪了大學生自主選擇課堂的自由，并且抑制了學生發揮創新思維。因此，院校要為學生設立更加靈活的學分選課制度，使得學生能夠獲得學分還能夠最大程度地展示自身創新能力。其三，建立起包括學科專業資源、軟硬件條件、校內外實訓實習基地等實驗教學資源有效利用和共享開放的機制，保證實踐教學資源得到最大的有效利用，為實踐教學活動的展開提供可靠的保障。

參考文獻：

[1]潘露.論戲劇表演實踐教學體系與大學生創新能力培養[J].大眾文藝，2016（24）.

[2]周曙.高職影視表演專業實踐教學體系構建的思考[J].視聽，2015（06）.