情感管理在中職學生管理中的作用分析

陳玉潘

（福建省泉州市農業學校 福建泉州 362000）

摘 要：所謂情感管理，就是管理者以真摯的情感，增強管理者與被管理者之間的情感聯系和思想溝通，滿足被管理者的心理需求，形成和諧融洽的氛圍的一種管理辦法。在中職學生的管理中，教師應當克服以領導者自居的觀念，以情感人，尊重學生，愛護學生，使師生之間形成和諧融洽的關系，鼓勵學生在老師面前表現自己真實的感情。

關鍵詞：情感管理 中職學生管理 示范作用

引言

中職生，是中考之后未能順利進入高中學習的群體，中學時可能在不同程度會受到同學冷落、老師的忽視和家長的職責，因此，在中職生的管理過程中，情感管理是一個非常重要的關鍵點。隨著社會的進步和發展，心理學在教育教學領域的應用越來越廣泛，心理學認為，情感是人們客觀事物與人的需要之間關系的反應。情感教育更是教師們在教育領域里應該重視的教育內容之一。因為中職教育的特殊性，教師們應該在教育的過程中不斷引導學生學習專業技能，并且應該對中職學生進行合格且有效的情感教育，使其能成為一個可以正確控制自己的情感的優秀的社會主義勞動者。[1]

一、教師樹立自身的人格魅力，感染學生

“所謂師者，指引之功也。”教師應該轉變傳統的教育觀念，不斷進行思想改造，形成獨特的人格魅力，在學生面前樹立良好的形象，以自己的一言一行來影響他們。教師的學識是否淵博，對學生的心理活動有著不可低估的影響。認真學習專業知識，給學生們傳導正確的專業技能，能在學生有疑惑的時候正確的指導他們，同時可以讓他們對老師產生敬佩和崇敬之情，能夠更輕易地接受老師，并把老師作為自己學習的榜樣。中職教師也應該更深切的了解學生的心理訴求，這樣可以更輕易地與學生進行交流，了解他們需要什么，在學生需要傾訴和交流的時候，能夠得到老師的關懷和對情緒的正確指導。并且及時掌握學生的思想動態，有針對性地解決問題。

教師為人師表，首先要給學生樹立良好的形象，要以一種高尚美好的品德去感化學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人。”比如，在生活中做到言行合一，以身作則，尊重別人的勞動成果，不以一人之詞判斷是非，認真嚴謹地對待學生教育和教師的本職，接受學生的反饋，讓學生能感受到自己的重要性，并不斷向老師的形象靠齊，讓老師在學生心中形成崇高的威信。[2]

二、給予學生充分的尊重和理解，縮短師生之間的距離

一些中職生在求學的過程中，并沒有得到周圍人太多的尊重和理解，認為他們是所謂的“失敗者”，在心理上形成極大的影響。因此，這個時候需要一個平易近人，能夠充分理解和尊重他們的教師，與他們站在“統一戰線”使學生能夠更輕易地接受，這時候老師身上的特質就特別容易影響學生。通常一個受歡迎的教師一定是平易近人、學識淵博、舉止文明、充滿愛心的，對自己的事業充滿了執著，當學生朝他們靠近的時候，這些優秀的品質就會慢慢地影響學生，這也是為什么身教重于言教。教師在工作中可以和同學們一起成長并不斷完善自身，學會在生活中共同承擔責任，并且共同分享快樂。要形成一個有效的溝通方式，讓學生體會到自己的想法能夠被別人的接受的快樂，并且主動積極地表達自己的想法，不斷縮小和老師之間的距離，成為真正意義上的朋友關系。

當師生之間的距離不斷縮小時，教師要注重在教育過程中的情感投入，尊重學生，愛護學生，保護他們的自尊心，讓他們的心理得到溫暖，在面對問題時動之以情，曉之以理，教師以真實的自己去面對學生，鼓勵學生表現出自己真實的一面。教師用真誠交換學生的真誠，這也可以成為教師教給學生的正確的人生觀。教師要關心學生的學習和生活，特別是對個別家庭原因而失去溫暖、性格行為怪異的學生，要用愛使他們扭曲的心理得到矯正，使他們健康活潑地成長。

三、用激勵，幫助學生樹立自信心

著名心理學家威廉詹姆士說：“人性最深切的渴望，就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。”中職生在面對人生的一次小失敗中，難免會因為太多外在的因素產生強烈的自卑感，做任何事都沒有自信，覺得自己一定不行。但是他們也渴望可以得到別人的贊賞，別人的認同，教師這就要正確對他們進行引導，通過情感的影響，有效利用情感機制，消除他們的自卑感，幫助他們樹立足夠的自信心，這有助于教育工作的順利進行。

幫助學生樹立自信心，我們可以開展各種形式的活動，比如選拔班干部，制定集體目標等。一個好的集體離不開得力的班干部，他們是班級的核心，能團結和帶領同學們前進。可以開展一些志愿者活動和公益活動，多給予他們展示自我和體驗成功的機會，讓學生不自覺的投入到活動中來，并認真對每一個結果進行評價，讓學生感覺自己得到了關注，并且給予他們一定的表揚、鼓勵和激勵，讓他們能夠重新認識自己，感受到學習和生活的樂趣，樹立自己的價值觀，準確地認識自己，從而矯正自己的錯誤的觀點，樹立自信，相信自己可以做的更好，對接下來的生活充滿更多的期望和期待，這有利于建設一個積極向上的學習團體，形成良好的學習氛圍。

教師應該從心底相信自己的學生可以克服自身的缺點，給予他們足夠的關懷，讓他們從外部環境中得到積極向上的能量，讓他們在心底形成原來自己并不是一事無成，有很多人都是愛護自己、關心自己的這樣一種正確的觀念，調動他們的積極性，奠定他們樹立自信的基礎，促進他們更深層次的進步和變化。[3]

結語

情感管理是一個有效且關鍵的教育管理方法，對于中職生，情感管理是一個重要的管理手段，在教育過程中有著重要的地位和作用，正確地運用情感管理可以促使中職生在成長過程中德智體美的全面發展，激發學生的潛能。實踐證明，教師應該在教育教學過程中投入更多的愛心和關心，充分發揮其作為教書育人的職能，對中職生的身心健康成長進行正確的指導，使其成為一個合格的社會勞動者，并不斷創新教育方式，更好的發揮情感管理的作用。[4]

參考文獻

[1]李樹林. 高職學生管理工作的專業化[J]. 中國建設教育. 2011（Z6）

[2]潘石瑛. 影響學生管理的重要因素探究[J]. 產業與科技論壇. 2016（15） [3] 梁明進. 以學生發展為中心 推進學生管理工作[J]. 廣東職業技術教育與研究. 2011（03）

[4]夏峰. 網絡文化對學生管理工作的影響與對策[J]. 職業. 2016（31）