初中語文教學生態價值觀培養

何小芹

一、價值觀的概念

現代價值觀的定義是：價值觀是在一定的社會條件下，通過生活實踐對自我、他人和社會所產生的意義和自覺認識?，F代價值觀把對人生目的的認識、對社會的態度和對生活道路的選擇作為核心，為精神文明建設和思想政治教育奠定了思想基礎。但是從歷史環境來看，價值觀會受到社會背景和社會條件的影響，在不同的歷史階段，由于社會生產力狀況和社會制度不同會產生不同的價值觀，另外，一個人的價值觀對社會產生不同的影響。

二、價值觀的作用

從價值觀的概念中我們可以知道，價值觀可以改變社會的發展模式以及人類的生存狀態，就目前人類生存的狀況來看，人類成長的過程越來越需要價值觀的構建。構建一個良好的價值觀，不僅具有深層次的文化作用，還能促進社會生產發展，最重要的是價值觀可以引導人的發展方向，有利于人的成長。

三、初中語文教學生態價值觀培養能基本內容

1.培養學生生態文明的基本精神

培養學生生態文明的基本精神，可以使學生領悟生態價值觀的內涵，在實際生活中做到實踐生態價值觀。學習生態文化是為學生樹立生態文明的首要條件，這里的生態文化涉及到人、自然、社會之間生存關系的知識，通過學習它們的共生互生關系中產生的那種互敬互愛的態度，最終形成生態文明。生態文明的基本精神是人在看待人、生命、自然與社會之間的共生互生關系時，能夠懷著一顆關懷的關懷之心，拓寬生態文明視野和學習生態文化知識，從而形成生態文明的思想，在生態文明思想的驅動下加強人們對生態文明價值的追求。生態文明的基本精神需要在循序漸進的學習中一點一滴的積累形成，進而追求更高的生態文明價值，使其最終轉化為人類行為的內在動力。生態文明的價值追求可以調整人與自然的關系，它把善惡作為尺度，約束人們在自然中的行為，并且明確哪些是該做的，哪些是不該做的。生態文明的價值追求引導人們在對待自然萬物時，要保持一個善良關懷的態度，促進人與自然的和諧統一發展。

2.培育重建人類家園的使命感

重建人類家園是指重建人與自然、生命、社會共生共存的家園的重建，由于人類向自然環境無限的索取和破壞，這些行為已經嚴重影響了人類生存的家園。因此，要保護和延續生命，首先就要重建人類家園。重建人類家園不應該只為人類的利益，應該把存在地球家園中的一切生物都納入家園建設中的關懷對象。只有人類生存的家園與自然和諧統一，家園中的一切生物才能夠健康持續生存與發展，這樣的家園才適合人類長久生存。

在進行初中語文教學時，要不斷強調人類生存家園的意識，引起學生對生存家園的重視，讓學生審視自身生存環境，并觀察和體會惡劣環境對人類健康的危害，由此讓學生意識到重建人類家園的緊迫性和必要性。例如，在講解《敬畏自然》這篇文章時，老師可以結合課文內容，在課堂上為學生展示自然環境以及動物生存環境的相關圖片，讓學生意識到良好的生存家園環境可以保障人類健康以及提高人類生活質量，讓學生懂得每個人都有責任保護家園。假如人類都有了很強烈的重建人類生存家園的使命感，人們就會停止過度砍伐樹木、合理地使用自然資源、選擇低碳生活等，這樣人類就可以構建一個優美健康的生存家園，實現人與自然的和諧統一。

3.培養重建環境的責任意識

人類重建環境的過程就是恢復自然環境的承載能力，激發生態環境的生態活力，使環境形成一個生生相息循環運轉的生態系統。人類要想擁有一個健康的生活環境，就必須要培育人們重建環境的責任意識，只有擁有一定的責任意識，人才能主動地行使自己的權利和義務，為重建環境做出自己的貢獻，同時可以檢查并督促他人的行為。重建生存環境可以保護人類與自然界的一切資源，它要求我們不僅注重滿足自身生存需要，同時更要注重其他生命生存與延續的空間，畢竟人類的生存發展都是以其他生命作為基礎的。只有一個舒適健康的環境才能為人類提供健康的生活。人類生存環境的重建不只是進行物質的修護與創建，更重要的是讓學生學會保護自然、關懷社會、擁有重建生存環境的意識，從而有效的防止環境被破壞，并且讓學生以實際行動保護生存環境。

四、結束語

對于初中語文生態價值觀教育而言，要充分挖掘我國傳統文化中的生態知識和生態思想，結合當下社會需要，利用傳統文化中的生態知識和生態思想對學生進行熏陶和感染，培養學生愛護環境、節儉的生態價值觀，努力讓語文的生態價值觀教育轉化為學生的個人修養，并讓這種個人修養可以轉化為個人的實踐修養。