農(nóng)村語文教學(xué)多媒體應(yīng)用的利與弊

閆猛

多媒體是信息時代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。所以在課堂中運用多媒體教學(xué)已成為評價教師教學(xué)能力的一個必備因素。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中，既有促進(jìn)教學(xué)的一面，也有不利于教學(xué)的一面。這就需要教師選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

一、語文課堂運用多媒體的便利

1.恰當(dāng)運用多媒體，直觀形象，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，效果不甚理想，多媒體的出現(xiàn)則為傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂注入了源頭活水，使語文課堂鮮活靚麗，多姿多彩。

2.恰當(dāng)運用多媒體，可以提高課堂效率。語文學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋廣、時空跨度大的人文學(xué)科，而多媒體具有大容量的信息存儲能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生容易接受和理解，增強課堂的密度，大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 選用適當(dāng)課件， 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去， 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.恰當(dāng)運用多媒體，可以化解課文的教學(xué)難點。解決重點、突破難點是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢， 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望， 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此， 中學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢， 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境， 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路， 增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。

世間事物皆有利也有弊，多媒體教學(xué)亦是如此。

二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村語文教學(xué)中的弊端

1.限制了思維想象的空間，忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不像其他科目越直觀越好，學(xué)語文需要發(fā)揮大量的想象，人們常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知這是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，擠掉了學(xué)生思考的時間，使學(xué)生缺少了思維活動的感悟過程，這是一種變相的“填鴨式”教育。

2.忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)。 漢語的教學(xué)規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂已呈日薄西山之勢。

3.多媒體教學(xué)不利于教師發(fā)揮特長。由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低，大部分教師還不會制作課件，用多媒體上課時，更多的是借用別人的課件，而其所用的課件也只是文字加圖片，只是“繡花枕頭稻草芯”，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，會造成大量浪費。另外，每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，借用別人的課件，就難免會受到別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，這不利于發(fā)揮每位教師的特長。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)也不例外，再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對其性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過失誤，就一概否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用。在教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點，將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫瑥亩鵀檎Z文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。