把更多鮮花和掌聲獻給我們的大國工匠

楊晨

2017年慶祝“五一”國際勞動節暨全國五一勞動獎和全國工人先鋒號表彰大會于4月27日在北京隆重召開，1593個全國各條戰線的勞動模范、先進集體受到表彰。大會頒發1593個全國五一勞動獎狀、獎章和全國工人先鋒號，其中全國五一勞動獎狀99個、全國五一勞動獎章694個、全國工人先鋒號800個。今年評審堅持面向基層、面向一線、面向普通勞動者的原則，獲得全國五一獎章的先進個人中，一線工人、專業技術人員、科教人員540名，占總數的77.81%。此次評選中具有較強時代性與先進性，獲得獎章的先進個人中有中共黨員541名，占總數的77.95%。非公有企業、民主黨派及無黨派人士也占有一定比例。2017年全國五一勞動獎和全國工人先鋒號的評審工作日前結束，評審表彰的全國五一勞動獎狀為99個、獎章694個，全國工人先鋒號800個。與往年相比，2017年全國五一勞動獎繼續向普通勞動者傾斜，推薦的獎章先進個人中，超過七成為一線工人、專業技術人員和科教人員，均高出規定比例。

時代呼喚大國工匠

盡管中國早已邁入工業大國行列，但要作為世界級的工業強國，我國高水平工匠的數量和技術水平還存在較大差距。人力資源和社會保障部的數據顯示，我國技能勞動者總量嚴重不足，技工短缺的現象非常突出。中國社會科學院人口與勞動經濟研究所所長張車偉認為，就業市場上就業難和用工荒并存，反映出我國就業的結構性矛盾。“結構性矛盾實際上就是不匹配的問題，如崗位和人之間的不匹配，地域上的不匹配等。

對于許多工業企業來講，近年來資金投入大為加強，先進技術設備采購變得容易多了，但由于招不到優秀的技術工人，卻很難讓產品質量達到一個較高水平。一流技術工人的短缺嚴重影響著產品質量和企業的前途，制約中國成為頂尖工業強國。

為了促進我國工業技術人才隊伍建設，我國提高技術工人待遇和地位的“頂層設計”已經出臺——《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》提出，推行終身職業技能培訓制度。實施新生代農民工職業技能提升計劃。開展貧困家庭子女、未升學初高中畢業生、農民工、失業人員和轉崗職工、退役軍人免費接受職業培訓行動。推行工學結合、校企合作的技術工人培養模式，推行企業新型學徒制。提高技術工人待遇，完善職稱評定制度，推廣專業技術職稱、技能等級等同大城市落戶掛鉤做法。

社會科學文獻出版社發布的2017年人才藍皮書《中國人才發展報告（NO.4）》指出，我國高級技工缺口高達1000萬人。為此，人社部副部長湯濤要求：要大力發展技工教育，把培育工匠精神貫穿技工教育全過程。為何我國會缺少1000萬高級工匠？對于這一點，中華全國總工會一位官員表示：高級技工缺少1000萬人，別再說工作不好找了。這句話的意思也很明顯，人才缺口是因為就業觀念的問題。

為何缺少高水平技工，我們怎么辦

人社部鼓勵創辦技工學校，鼓勵培養工匠精神。問題在于，最終還牽涉到“愿不愿意學習”的問題。如果人們不愿意當工匠，再多技工學校也枉然，也會遭遇“教室空蕩蕩”的尷尬。造成這種尷尬的局面，與我國國民對職業的態度和社會認知有著直接的關系，當今社會絕大多數人不看好技術工人的職業，甚至輕視工人崗位。這就造成年輕人一開始在規劃人生，選擇職業方向時，就從主觀上放棄工人這個職業。如果人們都不喜歡作工人，對工人的職業技術缺乏興趣，中國又怎能實現成為工業強國的夢想呢？

技術工人的教育培養主要依靠中高級職業技術學校，而這些學校本身就不會是學生們的首要選擇。招上來的都是那些考不上高中的學生，而高級職業學校又是那些考不上大學的學生。這就無形中造成社會的一個觀念：上不了‘正牌學校的孩子才‘無奈選擇了職業教育。”社會輕視職業教育，這是中國職業教育發展的最大瓶頸，在這一點上，我們就與發達國家相比輸在了起跑線上。中國要想打造工匠型社會，培養足夠數量、能夠支撐起中國工業強國地位的工匠團隊，就必須從社會人文層面摒棄對工人職業的輕視，讓世人真正了解工人和工業技術對中國富強、人民福祉不可或缺的重要作用，還原“咱們工人有力量”的本來面目，尊重工人階級和他們的勞動付出，才能從根本上解決技術工人缺口大，技工職業院校生源整體素質偏低的問題。

薪酬收入往往能夠決定人們在經濟社會的價值取向。從整體上看，工匠行業整體收入還是偏低的，無法與他們為企業和社會做出的貢獻成正比，這也是許多人對于技術工人職業缺乏興趣的一大原因。我們不難看到，一些企業的管理崗位或是白領崗位，動輒薪酬每月上萬、幾萬，而在生產一線的技術工人出大力流大汗，工資卻剛夠租房糊口。有的生產一線農民工連最基本的五險一金都難以保證，如此待遇怎能體現出來對工人崗位的尊重。

技術工人的職業發展前景很不理想。當前的勞動者大多會對自己的職業有個前景規劃，可無論是公職單位還是私營企業，在職位升遷方面都會優先考慮高學歷者、白領崗位，天然地輕視職業技術教育出身的藍領工人。這就使得許多技術工人考慮到現實問題，在職業發展的道路上也自然而然地選擇與工人的崗位現行漸遠，加之社會的各種偏見，能夠安心技工崗位，經過多年磨練把技術磨精的優秀匠人也就不多見了。

職業技術職稱不僅能夠激勵勞動者積極進取，也是對技能優益勞動者的一種社會承認，在這方面我們看到，我國的職稱認證體制上也依然朝白領崗位傾斜。比如工程師可以評高級工程師，教師可以評教授，而適用于工人職業技術標準、認證體制的建設卻相對滯后，這使得技術工人崗位對人才的吸引力，和技術工人的進取心的建立來講，都是一個嚴重的制約因素。

現在許多培養白領人才的大學都比較容易爭取到資金、撥款，而培養技術工人的院校卻少人問津，沒有受到足夠的重視，獲得各種撥款的機會也遠不如其他高等院校。職業教育注重實用性，且大多是理工科的專業，這部分專業的實驗設施和基礎投入相對比較大，而且需要及時更新和升級。此外，許多職業學校還是民辦學校，這部分學校哪怕能從國家對教育投入的4%中拿到0.1%都是很大的幫助。

針對上述問題，全社會都應當有所反思，尋找對策，并積極構建有利于優秀工匠和工匠團隊產生成長的大環境，要讓全社會都懂得打造更多的大國工匠，對于中華民族的偉大復興有何等重大的意義。經濟的前行，事業的發展，商業的繁榮，都離不開大國工匠，也離不開工匠精神。只有大國工匠不再是我們這個工業大國所稀缺的人才種類，才能真正圓了幾代中國人的工業強國夢想，實現經濟發展的“脫胎換骨”，才能讓中國真正打造更多世界知名品牌，從“世界低端加工廠”變身“名牌產品匯聚地”。