張海珠

在小學數學教材中，計算占有相當大的比例。根據調查發現，有些小學數學教師在平時教學中忽略了對學生計算能力的培養，尤其是口算能力更加受到冷落。其實口算是一種綜合的心智能力的訓練，它能促進兒童注意力、記憶力、理解力和思維力的發展，對培養兒童良好的思維品質大有好處，在日常生活，生產等各方面應用廣泛的口算，也是筆算、估算和簡便計算的基礎。

關于小學生口算能力的調查問卷

問卷說明：該問卷旨在了解我校小學生口算基本能力，對小學數學口算能力進行整體測評，為改進小學數學口算教學內容、教學方式提供借鑒。懇請能夠如實填報，十分感謝您的支持和配合。

基本信息：

姓名： 教齡： 所教年級：

班級人數：

第一部分

選擇題（請根據題干要求對所給選項進行選擇，可以進行單選也可以多選，如果沒有合適答案，可以在括號內自行補充）

一、注意力調查

1. 您平時對小學生口算教學有沒有進行過關注？（）

A.關注過 B.偶爾

C.從來沒有

2. 您所教的班級學生對口算興趣如何？（）

A.很大 B.一般 C.很少

3. 據您了解，小學生家長對孩子口算有沒有了解？（）

A.有 B.偶爾 C.從來沒有

4. 在您的班級，對口算教學的訓練方法是怎樣的？（）

A.題本卡片

B.知識競賽

C.平板等多媒體

D.補充說明

二、口算速度調查

5. 您班的小學生口算速度如何？（）

A.2分鐘完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

6. 您對小學生口算速度的預期水平是？（）

A.1分鐘內完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

7. 您的口算速度是多少？（）

A.1分鐘內完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

三、教學內容調查

8. 您在口算教學中采納的教材是何種？（）

A.教育部制定

B.自行設計

C.適度拓展

9. 您在口算教學中采取的教學方式是什么？（）

A.教具教學 B.題型訓練

C.理論研究

10. 您認為當前小學生口算水平如何？（）

A. 高 B.中 C.低

11. 您認為應當采用什么方法提高口算教學成效？（）

A.多媒體 B.強化練習

C.理論研究

12. 您的學生對20內的加減及表內乘除口算掌握如何？（）

A.熟悉 B.一般 C.較差

第二部分

問答題（請根據題干設置的問題，結合您日常工作內容，各抒己見，提出意見和建議）

1. 關于小學生口算能力較弱的現狀您如何看待？

2. 在您日常的口算教學中有沒有較好的教學手段？

調查結果

1. 信息儲備量足夠，思維的積極性不夠

在調研中，我們發現，小學生對信息儲存比較側重，所謂儲存信息，就口算訓練而言，是學生將平時學到的運算性質、運算法則、定律以及一些規律性的數字算式等熟練而深刻記憶。正常的發展規律是：小學生大腦中儲存的信息越多，思維就會越活，口算的興趣越高，口算的速度準確率就會越高。然而調研發現，小學生腦子中的大量信息儲存并沒有完全轉化為口算能力，這說明他們所儲存的信息大多是一些虛假信息或者表層信息，無法為及時有效的口算提供動力。

2. 算式了解相對較多，思維深刻性不夠

口算訓練的時候，很多學生會遇到這樣一種情況，由于受到思維定勢的干擾，對某些數字表面形式產生錯誤的聯系，只能看到數字，無法看到數字背后的相關性。這其實是學生缺乏數學算式深刻理解的表現。如果小學生在口算的過程中，仍然堅持心前筆后，看清數據、選擇算法就進行口算，卻忽視了運算順序和算法的選擇，那么就容易產生錯誤。

3. 算法知曉很多，實際運用卻不夠靈活

學生口算的時候，思路廣泛，解決方法多，方法巧妙，這都是思維比較靈活的一種表現。但是實際調研發現，很多學生的思維靈活性不夠，主要源于教學課堂上口算情景的設立不夠，相對單一、呆板，教師沒有充分發揮教學主體作用，沒有在激發、啟發學生思維靈活性上下功夫。

4. 算理理解不夠，思維的創造性欠缺

任何工作都是一樣，不僅需要能夠發現問題、提出問題、思考問題，更為關鍵的是要能夠自主解決問題。這一點在小學生口算訓練中表現得不太突出。學生對口算中的一些特殊運算法則、特殊經驗規律理解不夠，只能夠死記硬背，不利于學生發散思維，進一步提高口算能力。

建議與思考

在口才訓練中，每一位小學數學教師應當全面貫徹落實新課程標準的要求，主動適應當前教育體制改革的新形勢，讓小學生主動參與，全面提高每個學生的口算能力。

1. 重視直觀教學，人人動手操作

在當前小學數學口算教學中，一個十分突出的特點就是加大了小學生參與的力度，加大了小學生動手實際操作的分量，這體現了動手操作對小學生掌握口算基礎知識、培養基本技能的重要性。針對小學生年齡較小、思維發展不成熟的特點，在口算教學中，應當讓學生人人動手參與教具的制作，在操作中提高他們的動手能力、思維能力，培養他們對小學數學口算教學的興趣和積極性。

2. 及時組織討論，讓每個小學生都深度參與

在口算教學中，要及時組織每個學生參與討論，在積極熱烈的討論中充分交流，以積極的心態發揮集體智慧，同時提高語言表達能力。一是在動手操作的基礎上及時組織討論。學生動手操作理解并掌握了操作過程，形成了清晰的表象，教師需要及時組織學生進行討論。從操作過程中深入理解口算的運算方法、運算規律，在分組討論后，每組選出代表講出討論結果，這樣讓學生理解算理，促進思維的發展。二是在以往學過的口算方法基礎上組織討論，教師在口算教學中還可以運用知識遷移，在以往學過的口算規律和需要學習新的口算法則之間架起一座知識的橋梁，組織學生從已知的口算方法出發進行討論，互相交流類比，推出新的口算方法。

3. 全體參與實施有效的口算訓練

口算訓練應當采用多種方式，促使每個學生主動地參與口算練習，傳統的視算、聽算、筆答、游戲性練習等等，比如在進行十以內的加減法時，可以進行電子出題，而讓學生坐在座位上用手勢表示口算結果，這樣把聲音、動作、思維有機地結合起來，激發學生濃厚的興趣。也可以讓學生做十以內加減法的口算卡，每天讓學生無序地讀一遍（每出一張卡片，馬上要說出得數）。并把學生不熟練的卡片集中，再練習一遍，每天堅持，要求孩子一看題就能脫口而出正確的得數。與此同時，口算訓練中教師要及時診斷學生的口算情況，及時進行補救，提高全班學生的口算能力?？谒憔毩晳斸槍Σ煌瑢哟蔚膶W生有不同的要求，在教授新課以后還可以布置學生到實際生活中去尋找口算題，把口算題與日常生活實際結合起來，讓學生感受到數學就在身邊，提高對口算學習的興趣。

責任編輯韋英哲