淺談年級管理的基本原則

江石峰

年級管理原則，應該體現年級管理工作和特點，必須既有科學性，又有可行性和可操作性。我校只有六個班，200多人，我們結合農村小學的特點，在年級管理粗中有細，效果良好，主要是因為遵循了以下四個原則：

一、全員激勵原則

首先，我們要求每位班級管理者公正無私，用同樣的情感和標準對待每位教師，給每位教師創造均等的專業發展機會。在學校的統籌安排下，各個年級都會對本年級的教師提出統一的要求：三年業精、五年挑重擔，并形成自己的教學風格、成為教學骨干。各個年級平時還會通過樹立榜樣、學習先進手段，對年級教師進行老師社會地位、工作前景、價值取向等方面的教育，幫助他們樹立遠大的事業理想和回饋社會的奉獻精神。對于年級內每一個教師的專業發展，年級的管理者都一視同仁，并大力支持。不論是年級內的哪位教師有了外出學習、考察、培訓的機會，年級組長都會做好協調工作，解決他們的后顧之憂。

其次，善于用年級目標激勵年級的所有教師，讓年級教師積極主動制定各自的遠、中、近期發展目標。同時，還要采取各種有效措施使目標具體化，并切實轉變為行動。最后，經常運用各種激勵教育方法。如“強化激勵”，它包括以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。

二、自主參與原則

貫徹這一原則時，我校要求做到以下幾點：1.管理者增強民主意識，切實保障教師主人翁的地位和權利。無論是計劃的制訂、貫徹執行，還是檢查監督、總結評比，都要讓全體教師參與年級工作的決策，讓他們了解年級工作的各個環節，明確自己應該承擔的責任和義務。2.及時采納教師的正確意見，接受教師的監督，不搞一言堂，切忌家長作風。3.發展和完善各種群體性組織，逐步擴大年級內設組織的權限。年級內設組織的干部都應由民主選舉產生，并被授予管理的權力，其他人不可隨便進行干預，努力在年級創造民主氛圍。

三、管教結合原則

管理和教育相結合的原則，是指將對教師的教育工作和對年級的管理工作辯證地統一起來。具體來說，就是年級管理者對教師既要堅持正面引導、耐心教育；又要憑借必要的規章制度要求教師，約束其行為，對其進行嚴格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

貫徹管教結合原則。校長靠什么管理學校？一靠思想教育，二是規章制度。思想教育是基礎，規章制度是保證，也是學校的基本建設。利用規章制度運作學校運作得好，校長就不僅當得好，而且當得不累。因此，我校首先要求管理者應該用科學的道理和正面的事例啟發教師，調動其接受教育的內部動力，使他們沿著正確的方向發展；其次要求管理者組織教師一起制定規章制度，并監督其認真執行，經常檢查，及時總結。“無為而治”才是最好的治，這不就是當校長的管教結合追求的理想境界嗎？

四、以人為本原則

年級長是年級管理工作的主要承擔者，因此，我校年級長會時時加強自身的道德修養和專業能力，嚴于律己、以身作則，用自己的人格魅力和敬業精神來影響教師。在對年級管理的實踐活動中，年級長自覺并靈活運用上述四個原則，實現對年級的高效管理。工作協調、團結一心是新和小學各年級的特點。年級教師之間有問題總是共同商討，資歷深的教師從不擺架子，肯定年輕教師的工作熱情、干勁；年輕教師知識較扎實、謙虛好學，常向老教師請教管理經驗。在教育問題上，年級善于集思廣益、求同存異，以取得全員共識，做到了上下齊心、步調一致。校會、晨會等班主任親力親為參與管理，學校領導經常深入年級了解情況，解決一些實際問題。為了不讓學生掉隊，課余時間班主任、任課老師經常找學生談心、補習知識。特別是班主任，為了加強學校與家長的合作，常使用電話、手機、“校訊通”等通信工具隨時與家長聯系，利用家訪、請家長到校面談和開家長會等形式互通信息，共同商討教育良策。由此可見，一個年級能健康成長與學校領導的關心、全年級教師的積極配合和辛勤工作是分不開的。“內睦則家道昌，外睦則人事濟”，我們新和小學這些年之所以有所發展，基礎就是和睦團結，動力就是和諧團結。

年級管理不僅要借助班主任、各行政主管部門、教師、學生干部的力量，還要借助社會和學生家長的力量，讓各種力量匯集成合力推進年級的管理，實現年級管理的目標。

責任編輯韋英哲