虛擬企業(yè)對高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑保障措施

王珊珊

以高職院校連鎖經(jīng)營管理和電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究對象，尋求基于虛擬商業(yè)環(huán)境下的高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐培養(yǎng)模式，提出基于虛擬商業(yè)環(huán)境的經(jīng)管類學(xué)生從入校至畢業(yè)的分層次遞進式的培養(yǎng)模式，融合目前已有的虛擬商業(yè)環(huán)境資源（如沙盤模擬軟件，專業(yè)競賽，企業(yè)真實項目和工作室資源等），實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)路徑。

教育部在2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中提出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃同等地位，彰顯出我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。但不能僅僅是開設(shè)一門或者兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可以滿足這種需求，還需要將其融入的學(xué)生的從入校至畢業(yè)的整體求學(xué)環(huán)節(jié)之中，更多的是需要教學(xué)、實踐、學(xué)生管理等多部門的聯(lián)合組織與設(shè)計。

通過調(diào)查，筆者認為基于虛擬商業(yè)環(huán)境的經(jīng)管類學(xué)生從入校至畢業(yè)的分層次遞進式培養(yǎng)路徑，能夠符合企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，滿足高職經(jīng)管類專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)次創(chuàng)業(yè)能力的最終提升。為了實現(xiàn)分層次遞進式培養(yǎng)目標，項目團隊基于時間層面的遞進、學(xué)生層次的劃分和多層次能力的培養(yǎng)等角度，提出了虛擬企業(yè)視角下的高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑保障措施。

建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)復(fù)雜性、綜合性較強，是一門將多方面的知識融合交叉在一起的學(xué)科，但是目前高職院校的培養(yǎng)方案還是以課本理論為主，理念過時、教學(xué)方式枯燥且實際用處不大。一些成功的教育范例，如美國經(jīng)管類院校，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系十分全面，將商業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)資源需求等作為核心課程，輔以國內(nèi)外文化、藝術(shù)等選修課，保證了培養(yǎng)的人才足夠優(yōu)秀。現(xiàn)在國內(nèi)的高職院校經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)體系設(shè)置應(yīng)該向美國學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為重點融合進課程中，同時也要拓展學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

建設(shè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校企教師隊伍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師自身要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。但高職院校現(xiàn)有的教師隊伍多是理論知識過硬，創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗十分缺乏。因此，建設(shè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校企教師隊伍對高職院校經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

建設(shè)新型的教師隊伍最主要的是校企密切合作，具體實施可以從兩方面出發(fā)，一是請求外援；二是發(fā)展自身。首先，請求外援是在校企合作的情況下，學(xué)校外聘企業(yè)的企業(yè)家或管理者作為學(xué)校的客座教師。企業(yè)的管理人員或企業(yè)家具備豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們的經(jīng)驗分享對學(xué)生來說指導(dǎo)意義更強，他們的奮斗感受更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)拼搏的激情。另一方面，發(fā)展自身是學(xué)校安排現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)。只有親身進行工作實踐，教師才能豐富自身閱歷與經(jīng)驗，也才能了解企業(yè)的現(xiàn)行需求，從而更好、更正確地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準。學(xué)校的課程教育總是更偏重于理論一些，在此教育基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。多層次的實踐平臺包括：第一學(xué)校學(xué)生社團，社團是學(xué)校的主要活動團體，參加社團的學(xué)生年級、專業(yè)均有不同。學(xué)校可以組織社團舉辦一些創(chuàng)新船業(yè)競賽、模擬職場等活動，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生通過參加比賽可以將理論知識與實踐結(jié)合起來，更好地掌握知識，同時在社團比賽與交流中，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生可以從其他不同專業(yè)的同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點來彌補自身的不足；第二學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)管專業(yè)教師可以對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項目進行鼓勵與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在自身實踐中得到能力的提升；第三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校與政府合作建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并制定相關(guān)的激勵措施，支持學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力。

強化企業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

首先，可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、打造實體企業(yè)。讓學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)、自主管理的方式提高自身對專業(yè)知識的靈活運用程度。其次鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，并給予學(xué)生足夠的服務(wù)、管理方面的技術(shù)支持與指導(dǎo)，提高學(xué)生自主企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。例如某市管理職業(yè)學(xué)院為該校的管理專業(yè)學(xué)生開辦了創(chuàng)業(yè)實體“爵色98”。通過“爵色98”的運營對管理專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，該酒吧對外運營，真正做到了通過“知行合一”來培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。二是建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。在開辦創(chuàng)業(yè)實體的同時，支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團隊，通過開展如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等等活動，從而使此專業(yè)向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠得到專業(yè)教師的指導(dǎo)與校方的大力支持，完成創(chuàng)業(yè)夢想，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。

合理運用第二課堂實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展

在鞏固第一課堂主陣地成果后，高校要不斷地強化第二課堂的建設(shè)工作。因此，高校要完善創(chuàng)新型科技社團的建設(shè)與創(chuàng)新型科技社團的理論、實踐能力的建設(shè)工作，通過開辦創(chuàng)新科技大賽、科技活動等方式，在校園內(nèi)打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，高校要做好國家出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與創(chuàng)新學(xué)術(shù)交流活動、創(chuàng)新學(xué)術(shù)講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。除此之外，高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績與學(xué)分聯(lián)動獎勵制度，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的主觀能動性，例如開辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持基金”等方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情趣與創(chuàng)業(yè)意識。

綜上所述，在創(chuàng)新型社會這個大背景的影響下，為了能夠滿足社會發(fā)展對高校人才的需求，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)概率，改善學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r，高校只有不斷地強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度、實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革等，才能夠打破僵局，為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。