朱志權：好教育要從學校文化建設出發

文 | 彭超鷹 彭雷

朱志權：好教育要從學校文化建設出發

文 | 彭超鷹 彭雷

心正則筆正

如何用學校文化提升學校品牌，讓教師實現專業化成長，讓學生真正享受到一種幸福的教育，并為學校的發展注入“精”“氣”“神”，形成具有自我特色的氣質與品位？這是廣東省東莞市石碣實驗小學朱志權校長一直在思考的問題。

朱志權是廣東省為數不多的具有教育碩士學位的小學校長，他是全國研究型校長和北京師范大學專家型校長，東莞市和石碣鎮兩級名校長工作室主持人。六年來他一直在東莞市石碣實驗小學推進“習正文化”的實踐和落地，并帶領“朱志權名校長工作室”成員為學校的發展及特色品牌建設，探索一種具有自我屬性的文化樣式。在學校文化建設方面，他的獨立思考與實踐，是在源頭上對基礎教育的本質進行研究。

“習正”文化探索

2011年12月14日，朱志權受命從東莞市石碣袁崇煥小學輪崗調任實驗小學校長，到任之初，他首先想到的是如何傳承實驗小學的文化，如何在此基礎上找到突破與提升，讓這所鎮屬小學有一個質的蛻變與飛躍，從傳承中歸整學校文化。

“蒙以養正，圣功也。”原文出自《易經》，其意指從孩子蒙昧之初，就應該施以“正道”教育。朱志權認為：“養正”和“習正”，一字之差而結果迥異，“習”為過程，“養”為結果。兩者相輔相成，不可或缺。所以，在外圍環境文化建設中，朱志權緊扣學校校訓和校風，充分利用當地和學校現有的資源，進行系統化的整理、提升和改變。

“習的過程是一直在延續的。孩子們在升旗、做操的時候，可以在廣場里面培養良好的行為習慣，而這些充滿教育意義的活動就是在廣場里面開展的。”基于這種考量，朱志權就給廣場命名“習正廣場”。

而最有意義的就是每棟教學樓墻上的“正”字，這可以說是學校形象及校園文化靈魂所在。當初，如何將學校核心思想，教育理念完美呈現，朱志權著實費了一番腦筋，“我想了一個辦法，能否把它作為一個正字形、正字義來聯想呢？”于是，朱志權把它改成了一個“正”字，采用黃底紅字印在墻面上，但又不是一個簡單的“正”字，必須有豐富的蘊涵。

“這個‘正’字很有講究。‘正’字由五劃構成，每個筆畫都有粗有細。而筆畫的這種粗細變化，正好體現了學生的個體差異。一橫一豎之間是外圓內方。外圓內方代表德行，代表了一種做人做事的原則：重大事情講原則，具體問題需靈活。”朱志權介紹說。這個富有藝術性的“正”字還蘊含著石碣實驗小學英文的第1個字母（SJEP），五劃則代表聯合辦學的五個村。“這樣一來，這個‘正’字就充滿了故事。”

身正，端正，正氣，正道，正量。朱志權深諳實驗小學 “正身”“正心”“正言”“正行”等的習正文化與教育價值理念，并將“正”字的精神和蘊涵內化到教育教學和校園環境建設中，在這所充滿正能量的學校，引領師生向著一種正確的方向成長。

“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”在石碣實驗小學隨處可見筆直挺拔的青竹。一節一節的竹子清瘦而正氣正派，教人正直有節；在暗示我們做人須有理有節的同時，又包含了學校發展節節高的美好寓意；竹有十德，“虛心竹有低頭葉”，青竹身上集中體現了學校的辦學愿景：“育人虛心有節”。

教育是無痕的。“教育假如是有形的，那豈不是很危險？”朱志權就這樣通過這些安靜的植物、沉默的建筑物，托物寓意構建起了他無聲的育人環境。

學校文化：向內生長的原動力

“是無數優秀的老師和學生造就了一所名校，而不是一所名校成就了學校里的老師和學生。所以，我們必須看重學校里的老師和學生，那才是學校的核心。” 朱志權認為，只有教師素養提升了，學生的全面發展才能得到保障；只有老師在正確的軌道上養成一種“正”的態度與習慣，才能傳播正能量，給予學生正確而積極的指引。他一直重視教師的培訓，把對教師的培訓當作是對教師最大最好的福利，當著重點來抓。

“向上”的正能量

數學老師黃建梅，已過天命之年，很多到了她這個年紀的老師，早就放棄了對新知識、新科技的了解，大多數人安于現狀，趨于保守，但她卻從未停止過汲取知識的腳步。為了學習英語，她和三年級（1）班的學生一起上課，數學課上她是他們的老師，英語課上她和三（1）班的孩子卻變成了同學。為了弄懂某個知識點，她會請教自己的學生，絲毫不擔心這種行為會在學生面前沒面子。“老師的這種孜孜不倦、活到老學到老的求學精神也會感染學生的。學生不僅不會覺得老師才學疏淺，反而會為擁有這樣的老師感到自豪。”朱志權為這樣的老師點贊。

與很多學校不同，東莞市石碣實驗小學更重視對教師精神上的肯定和鼓勵。“在我們學校，物質上的獎勵很少，更多的是精神上的肯定。渴望得到表揚，這是人之常情，學生需要表揚，老師也需要表揚。當自己的成果得到肯定和展示的時候，就會覺得一切付出都是值得的。”學校會定期把所有獲得重要表彰的教師照片放在宣傳欄上，作為教育楷模和教師榜樣，以此來激勵大家。

宣傳欄處于學校師生每天必經的路上，外校參觀的人一進學校就能看到。這種優秀展示對于老師無疑是莫大的肯定。“這種宣傳對于老師來說是一種激勵，對于學生來說，則是一種榜樣。學生看到自己的任課老師上了光榮榜，自然就對老師多了幾分尊敬和崇拜，我想這對于每位老師來說都是一件頗可欣慰的事情。”朱志權從精神與情感上給予老師最大的尊重，這莫不是一種最大的“善”。

人得有持續的動力，才能保持活力。一個人在固定工作崗位待久了，就會形成慣性，容易厭倦。“教師是一份旱澇保收的職業，如果你自己不想著進步，很難迫于生活的壓力而尋求上進，這是一種很危險的狀態。久而久之，這種觀念還會在無形中影響學生。”因此，朱志權會給老師們施加“善意”的壓力，及時為他們補充正能量。

在東莞市石碣實驗小學，學校要求老師們以三年為一個周期，建立、明晰自己的工作或者人生目標。老師須學會用“SWOT”來分析自身的優勢和劣勢，清楚自己有什么欠缺和短板，然后有針對性地進行提升。

學校從多個方面為教師的發展提升創造條件。首先是通過外圍的條件來促進教師的提升發展，比如讓教師在名師工作室跟崗學習；利用高校資源，請高校教授來為老師輔導等。而在內部資源上，學校則為老師制定明確的目標，比如某一位老師要在某個時間點達到學科帶頭人和教學能手等的要求。內在要求老師必須專業素養豐厚、氣質典雅、言行舉止有讀書人的氣質，外圍條件又為實現這些目標提供了切實的幫助。

同時，學校出資對老師進行培訓，要求每位教師需要掌握三門科學。一是教育哲學。教師要善于思考，凡事都具兩重性，舍小益而取大義也。二是教育心理學。教師要懂得處理人際關系，對孩子的教育要將積極的表揚和委婉的批評巧妙結合，要學會走進孩子的心里面。三是教師要懂得教育經濟學。要爭取用最少的投入獲得最大的收獲，而不是低效、無效，甚至是負效的結果。“我并不是想給我們學校的老師們施加壓力，我只是希望他們利用寶貴的時間加強學習，做一個專業過硬、身心健康充滿正能量的好老師。”朱志權的這番良苦用心老師們應該也能體會到。

“育人虛心有節”。這不是學校的簡單口號，而是體現在老師的一言一行之上。學校文化唯有成為一種行為習慣、精神氣質，才是一種真正向上或向善的具有正能量的文化。朱志權如是道。

懂得愛與善

如果說學校是一棵大樹，老師是那片片綠葉，那么學生就是朵朵紅花。朱志權說：“我們的使命就是守護好那些嬌艷的紅花。”

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個人走進學校并不意味著接受教育,只有當他面對一本書沉醉不已的時候,教育才剛剛開始。”可見，教會一個學生閱讀是多么重要。

朱志權校長在四川某大學進修讀研時，有教授問他：“別人來這里讀研都有很現實的目的，有的是主任或者副校長為了當校長而讀；有的是為了從農村走進城里而讀。你已經是校長了，又來自發達地區，你又為什么而讀呢？”

朱志權說：“我讀書有三個目的，一是讀給我的同事看，校長都在讀書，老師自然不好意思不讀書了；二是讀給我的學生看，讓學生知道知識是無窮盡的，活到老學到老；三是讀給自己的孩子看，讓孩子明白，不管是誰，都需要讀書學習。”

東莞市石碣實驗小學的學習，不僅僅局限于課堂。“有時一場活動，一次實踐，會比一堂課的教育意義更加深刻。”學校通過舉辦各種大大小小的實踐活動，讓孩子們在潛移默化中逐步培養責任感、公德心等，學會“與人方便，與己方便”，懂得愛與善。

朱志權的教育智慧體現在對孩子的充分信任上。“我們要相信孩子，相信孩子的本質和潛能，相信孩子美好的初心。而不是總在擔心他這個做不好，那樣會破壞。”

朱志權最初決定在校道兩旁種植桃李時，有個別管理人員就提出了自己的質疑，擔心桃李長大結果后會有孩子爬樹摘取果子，產生安全隱患。朱志權當然也意識到了這點，但是他有自己的打算和處理方式。他借升旗儀式講話時間，開展“我們和故事有個約定”的活動，給學生講述一個又一個有趣的故事。這其中就有這樣一個故事：在美國有一個留學生，在他所處的校園外和學校里面都有很多結滿了蘋果的蘋果樹，他覺得很奇怪，蘋果成熟了，為什么沒人去摘呢？他問路人：“這么誘人的蘋果，你為什么視而不見呢（為什么不摘呢）？”路人回答他：“這個蘋果是別人的，我為什么要摘？”

朱志權通過這樣的小故事告訴孩子們：“不是自己的東西，沒有經過別人的允許，千萬不能有占為己有的心思；假如你自己去摘了，自己做了，就會影響周邊的人。”這樣的方式和引導效果遠遠好于一味地禁止和懲罰。

在他看來，“大部分的孩子是向善的，他的調皮也是有一個度的。至于有個別孩子不聽話，做不到也很正常，而這其實正是一種教育契機。”

劉德沛同學，是第八屆廣東省學生規范漢字書寫大賽小學組軟筆特等獎獲得者，他說自己的書寫和行為習慣就深受學校“習正文化”的影響和熏陶。而在實驗小學，像劉德沛這樣有特長的學生有很多很多，每一個都是獨一無二的，不可替代的。

“身正、心正，學習自然就能學好了，習慣好則好。”朱志權深諳此道，這也是“習正文化”之核心所在。

與生同樂

學校文化：向外生長的正能量

“在充滿正能量的精神家園，校長必須是一個舉著旗幟在前面引領的人，必須盡可能多地提供更好的平臺讓老師成長。要堅信學校成就老師，老師發展學校，且行且思，并讓學校文化沉淀，成為學校發展永不枯竭的能量！”朱志權是東莞市和石碣鎮兩級名校長工作室主持人，他在主持工作室時一直以學校文化建設為課題，進行“幫扶帶”的實踐性落地工程。

朱志權名校長工作室成立于2014年9月,工作室成員是來自東莞市九所小學的正副校長。工作室以研究學校文化建設為重點，以校長專業成長的途徑為主旋律，以學校特色的診斷、建設與提升為研究課題。

診斷：構建學校文化

每一所學校都有其發展的歷史，或長或短；每一所學校也有約定俗成的規矩，或顯或隱；每一所學校同樣有其獨特的文化，或深或淺。作為名校長工作室主持人，對于如何把握學校文化的內涵，如何拓展學校文化的外延，如何發揮學校文化的作用，如何傳承學校文化，如何描繪學校文化的藍圖等，朱校長有其獨特的視角，有其實踐中的理解與思考。

一是準確把握學校文化的內涵。學校文化是一所學校師生共同認同和踐行的行為方式、處事態度、愛惡情感、價值判斷和價值取向。在某種程度上，學校文化是學校的性格基因和發展密碼，它產生于學校自身，貫穿于學校發展的每個階段，不因校長的輪換和外部因素而輕易改變。

二是積極拓展學校文化的外延。如石碣實驗小學的“習正文化”，詮釋校訓“蒙以養正”，教育孩子走正道，做正人君子。

三是全力打造學校文化的品牌。石碣實驗小學構建以“習正”為主題的物質文化，倡導有所為有所不為，對師生的身心言行起到潛移默化的作用；他們推崇師生正確的行為方式所形成的習慣，即行為文化，并讓師生終身受益；他們創建“習正”系列的課程文化，讓教師走上幸福的專業發展道路，成為真正的研究者，同時點燃學生全面發展的希望，成為素質教育的受益者。

四是充分發揮學校文化的效能。良好的學校文化不僅能潤澤師生的心靈，更能潛移默化地教人向善向上，學校文化的美，美在人文，美在一種思想的流淌，美在一種文化的浸潤。

引領：校長專業成長

校長是一所學校的靈魂，有理想的校長會追求教育的完美，有思想的校長會影響教師的專業發展，有專業情懷的校長才可讓學校走向完美。朱志權認為，校長的專業成長對校長本人、學校主體和整個教育不可或缺，意義重大，所以工作室在拓寬校長專業發展的渠道上進行了積極的嘗試。

首先是提升校長的專業思想。工作室推薦和發放蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的重要著作《給教師的建議》、科學教育出版社《陶行知的教育名篇》和李鎮西的《愛心與教育》等，要求學員們認真研讀，體會大師們對教育的理解；自覺地跟文本對話，暢談讀書體會形成思維的碰撞；撰寫讀書筆記，進一步豐富校長的專業思想，編織教育家具備的情結。

學校建設

東莞最美校園

其次是增進校長的專業知識。朱志權作為市教師進修學校特聘的小學校長崗位班講師，分別為學員們做了《捧著一顆心來，不帶半根草去》和《新時期校長的角色與作用》等講座，他理論聯系實踐，結合自己管理學校的得失，坐而論道，增進了校長們的管理知識，拓寬了校長們的專業視野。

三是提高校長的專業素養。工作室采用“走出去，請進來”的方式，通過到松山湖中心小學實地考察、與東莞市名校長工作室主持人劉建平校長面對面交流、請李季教授跟學員們就校長專業素養方面進行互動等，讓學員們在體驗中學習，在體驗中感悟。

四是培養校長的專業能力。工作室組織學員們在各自的學校就依法治校、制度建設、人文關懷、課程特色等進行專題研究，取長補短，有的放矢地培養校長的專業能力。

提升：用整個心做整個校長

“用整個心做整個校長”， 朱志權名校長工作室以此為理念，以“遵循教育發展規律，構建師生精神家園，傳承發展學校文化，引領校長專業成長”為宗旨，辦有靈魂的教育，辦負責任的教育，辦適合孩子發展的教育。通過“名校長工作室”活動平臺，集思廣益，共同探討城市化進程中的鎮街小學的健康和可持續發展問題。

學校文化即學校的靈魂之所在。朱志權通過“習正文化”的探究與實踐，尋找到自己學校發展之根源，并與工作室成員共同探究、挖掘屬于每一所學校的文化屬性。

以石碣鎮中心小學為例。該校創辦于1952年，歷任校長提出眾多如“書香校園”“和諧家園”“成長樂園”核心的文化建設，形成了“四位一體”藝術教育特色，在鎮內外有一定的影響力。

工作室全家福

但是朱志權認識到，學校文化應該有一個靈魂，也就是有一條主線，如果太多太雜太亂，反而很難發揮作用、凝聚力量。大家也認為該校文化建設較為散亂，沒有形成發展主線，有待進一步提煉，形成科學的辦學理念，推動學校的快速和可持續發展。

于是，他與名校長工作室成員共同診斷、合力探究。經過多方論證，石碣鎮中心小學確立了“和美教育”辦學模式。

石碣中心小學陳進威校長介紹說，“和美”教育就是以“和”為美，以“和”達美，通過整合協調各種教育資源，營造寬松、愉悅的教育氛圍與環境，在師生的快樂與共同成長中，體驗美、創造美。

石碣鎮中心小學以“和美教育”確立學校一訓三風、基本觀點、行動法則、辦學定位、辦學目標、“和美教育”模式、培養目標等一系列方案，并設立了 “和美教育”行動計劃，致力于構建和煦德育體系、和樂課程體系、和美課堂，造就和馨教師、和美家長等，在傳承中整合所有資源，形成了利于學校自身發展的學校文化。

診斷，參觀，學習培訓，朱志權名校長工作室圍繞學校文化建設實實在在地進行探究與實踐。工作室成員代表的九所學校，在學校文化建設上梳理和歸納出了一整套完整的體系框架，引領更多的學校向前發展。

東莞市石龍實驗小學廖六志副校長，參加東莞市第十三期校長培訓班，聽了朱志權關于學校管理的學術講座，他非常感嘆，朱志權校長的講話沒有什么高深的教育理論，都是他自己做校長的親身感受。作為一個校長要有真才實學，要有工作激情，要正確理解“管”與“理”的關系。學校管理無定法，貴在得法。作為一個教育人，我們要處理好人與人的關系，上下級的關系，同事之間的關系，成就別人的同時，也成功自己……這些都讓人收獲良多。面對朱校長這樣一位名聲顯赫的“專家學者型”校長，他表示慚愧，同時表達了對其實干精神的欽佩。

朱志權校長在石碣袁崇煥小學和石碣實驗小學做出了不平凡的實績，比如他在袁崇煥小學倡導的“五個一”活動（每天找一個學生談話，每周寫一篇教育隨筆，每月寫一篇案例分析，每學期思考、分析、跟蹤一個教育問題，每學年精讀、品讀一本教育名著），至今仍值得教育界同仁去學習，去仿效。他倡導的辦學理念，確立的校訓，構造的校風、教風、學風，以及學校創作校歌、校徽和學校吉祥物等行為也值得更多的人去思考……

“用整個心去做個整個的校長！我時刻銘記著陶行知先生這句話，我希望在學校文化建設上，讓每一位師生感知到一種教育的幸福，或許這才是每一位校長所追求的，亦是名校長工作室努力的方向吧。”朱志權道出的是一個教育人樸素而堅定的理想。