變形式引入新知，借活動取得效果

朱立群

摘 要 學生害怕寫作文，這是普遍的現象。而對于老師來說，初三的作文復習，最重要的是找到有效的方法去收到想要的效果。筆者結合多年的教學實踐，從三個方面：“一點改變”、“兩項活動”、“三個堅持”，來介紹自己在教學實踐中的關于作文復習的具體做法。

關鍵詞 作文復習 改變形式 借助活動 三個堅持 取得效果

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A

學生最怕寫作文，而作為教師的我，何嘗不是最怕教作文，特別是作文復習課。最初我上作文復習課，走不出老掉牙的模式：重點講知識點、考點，將初一、初二指導過的寫作要點、考場作文應對技巧等，再三強調。偶爾改變一下，最多也是念幾篇學生的優秀作文。這樣的作文復習課，不僅讓學生聽得昏昏欲睡，有時連我自己都不好意思講下去，復習效果就更不用提啦！偶然的念頭讓我嘗試改變：改變課堂教學形式，引入新的知識，讓學生在喜歡的內容和方式里，去鞏固復習要點，從而重燃寫作熱情。同時通過豐富多樣的寫作實踐活動，在書寫、評改、傳閱的過程中，積累材料、借鑒方法、強化技巧，最終收到最佳復習效果。

1改變課堂形式，引新知重燃寫作熱情

1.1改變的緣起

1.1.1來自名班主任王家文老師《寧靜方能致遠》講座的啟發

一首《從頭再來》改變傳統的班會課，讓王老師從廣西走到廣東。同一個主題報告，聽了不下三次，卻讓我一次比一次朝前坐，只是因為，每次他都有新的素材來闡明觀點，給講座賦予新的內容和形式。讓我想到，作文復習課如果也能像王老師一樣，引入新的東西到課堂中，并把新知和復習要點結合起來，或許會收到意想不到的復習效果。

1.1.2來自班級管理中，學生午間活動的啟發

我一直是擔任班主任，自認為當班主任比語文教學混得順手。自習時段，我發現學生最自覺、最投入的是周四中午的德育視頻時間。學生們對視頻里的道理和要求，總比我平時一遍又一遍強調的要落實得好。而且上屆畢業班，從初一開始，我們語文科組與德育處形成合力，重視并落實學生的課外閱讀，推薦許多名家名作：如劉墉、曹文軒、周國平等，并每周固定三個中午為課外閱讀時間。兩年的時間里，孩子們已接觸了不少名家的作品，而且部分孩子已有自己的偶像作家。我想可不可以，借助前兩年閱讀基礎，將學生熟悉、喜歡的名作家談作文的節目引入課堂，借名家的話來指導寫作復習

1.2具體做法

學生從初一看《劉墉三部曲》，早已喜歡其文字，首選的視頻是劉墉在“世說新語”節目中講的《寫作五大元素》。學生帶著任務看完視頻，然后同學交流，師生互動總結出劉墉的觀點，接下來將劉墉大師的“五大要素”轉化為我們平時寫記敘文的六要素怎么要求、怎樣做，將視頻中講的要注意細處，轉化為我們平時的寫作技巧：寫真事敘真情，抓住細節寫具體，調動各種感官運用上動作、聲音、色彩之詞，詳略要得當等。當時同學們覺得自己將名家說的與我們平時學的聯系起來了，很自豪：原來我們寫作文時也是按名家的套路來的，躍躍欲試。離下課還有近十分鐘，當時我也只是嘗試，準備并不充分，臨時決定，“那我們就以劉墉舉的例子《回家》為文題練一次。允許借用一點他指導的內容，但不能你寫的全部是他說的，必須有自己的親身經歷。”

第二天，學生的作文全部交齊，這已經是久違的事啦。其中一個最怕作文的學困生跟進來，“老師，今天的作文，你應該不會找我麻煩了，因為我頭一次寫到你要求的600字。”那天批改的過程中，明顯感覺，比以前有點看頭了。記得一位學生有個細節這樣寫到：周六晚上走出特長培訓中心，我騎著車跟在照例來接我回家的父親后面，隔了一段距離，慢悠悠地，還東張西望，突然我發現父親每隔一會兒便回過頭來，眼里充滿了關切和擔憂---父親知道我向來是橫沖直撞地。我頓時感到了一些不安，父親這樣實在太辛苦了。于是，我悄悄地加速，不經意騎到了父親的前面，心想父親再不會那么辛苦地回頭來關注我了。不過好景不長，這次輪到我不停地回頭看父親……像這樣的例子還有很多，總之，學生將課堂復習的要點落實到了寫作中，學生真正意識到了寫作從細處著手，小事含真情，真正做到了我手寫我心，我以我心吐真情。

在過去的一年里，我們學校語文科組的老師發揮集體的力量，共同找相關的素材，并精心剪接，引入新知，將復習的要點變換另一種形式出現，這不僅使復習有了新意，而且更具系統性、條理性。在去年的中考中，我們學校語文科取得了較好的成績，這一改變，應該有一點功勞。今年新一輪復習早已開始，第一堂作文復習課，我們彭少慶組長就推薦《開講啦》節目中曹文軒“對文學的判斷”關鍵片段，指導老師上示范課，在年級推廣，效果挺好。

2借助豐富的活動，重實踐取得復習效果

我們學校語文科組一直重視學生平時的閱讀和作文，不僅找課堂要效果，而且通過豐富的活動，真正把課堂知識在實踐中深化。就如前面講到從初一開始科組推薦書目，落實學生的課外閱讀。又如初二為了切合教育局的創新作文比賽，語文科組會舉行現場作文比賽，不僅選拔賽手，更能借活動激發興趣，收到效果。這樣的活動有許多：有借助他人開展成功的活動，結合自己的實踐，加以創新，也有根據自己班級特點，自我開創的活動；有從初一一直開展下來，到初三加入復習的內容，也有專門為作文復習開展的活動。

我就說說自認為開展得比較順手，效果也較好的“兩項活動”。

2.1開展小組開“列車”的“作文接龍”活動

我們學校實行“小組合作”教學模式，我就利用小組開展“作文接龍”的活動。四到六人一組，每組準備一個筆記本，由組長安排接龍的順序，全組成員討論決定每次的作文話題，寫作要求，也可以由每個組員提供一次。在一周內，每個組員就話題完成一篇習作，并要對前一位的作文進行批改和賞析，寫上評語，最后組長組織總結。班內每周進行一次評比，評出優秀列車長、優秀列車員。一個月進行一次班內交流展示。到了初三，我就利用“作文接龍”的活動，落實當周作文復習的知識點，要求在每人接龍的作文中要體現，在評語中要重點針對。將活動與課堂結合，讓每個學生在接龍的過程中，既能強化要點，又能借鑒別人的優美語句，從而學以致用，真正收到復習的效果。

2.2開展“我是閱卷老師”的作文評閱活動

利用連堂課，先當堂作文，第二節課小組交換閱卷，要求按照中考作文評分標準閱卷打分、寫評語，小組推薦最佳評卷手班內講評。最后布置按評卷人的部分建議修改作文的家庭作業。在“寫-閱-評-改”的過程中收到效果。

臨近中考，我選取班上各個文題的有代表性的優作，盡量做到每人都能有一篇，編輯出版成班級刊物《晨風》，人手一冊。這樣不僅激勵了孩子，而且也是最好的素材和范文。

3踐行教學中的堅持，抓平時促其水到渠成

3.1堅持落實閱讀，讓知識的積累促使靈感爆發

如果把寫作比作一支箭，那么閱讀就是張弓。只有閱讀這張“弓”拉得夠滿時，寫作這支“箭”才會更有力。在教學實踐過程中，我更加體會到：閱讀積累，對于學生提高寫作水平，有著至關重要的作用。從初一開始，我結合科組和年級對學生課外閱讀的要求，適時給予有效指導；不定期舉行“閱讀交流”課，舍得合理“浪費”時間；不斷拓展自己的閱讀面，重身教輕言傳。調動一切有利因素，堅持落實學生的課外閱讀。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生有了兩年多的閱讀積累，就有了寫作的“源頭活水”，寫作時才能厚積薄發、水到渠成。

3.2堅持捕捉亮點，讓表揚的藝術點燃學生信心

記得在內地時，當時的校長，也是我的恩師湛勇，在教師培訓會上說過這樣一句話：“教學要做到像花園里賞花，這樣教書不僅得心應手，而且賞心悅目。”這一句話一直指引著我、鞭策著我在教學道路上堅持捕捉學生作文中的亮點：可以是一個文題，也可以是一段細節；可以是嚴謹的布局，也可以是正好的篇幅。用表揚的藝術激勵優生不斷提升，用表揚的藝術點燃學困生的信心。

3.3堅持抓住契機，讓應考的技巧貫穿平時教學

“慎重擬標題”、“用熟悉的素材臨場創新”、“篇幅要收放自如”……這些應考技巧，在作文復習中，我會重點強調。而在平時的教學中，我會有意識抓住契機，把作文應考技巧深入到其中。最近幾年，我們學校期中期末考都采用了網上閱卷，在效率上提高了不少，但最大的弊端是學生不能從卷面上看到自己的得分情況。不過，我就運用網上閱卷，在教室里大屏幕上給同學們來一個現場評分，所有的考場應考技巧，就在我的現場評分過程中一一落實---有時為了讓效果更明顯，故意將改卷速度加快！像這樣的契機隨時都有，只要有心，就能抓住。

學無止境，教無定法。語文教學也好，作文復習也罷，需要我們這些執教者不斷摸索、與時俱進。在我校語文組的帶領下，我，在路上！

參考文獻

[1] 湛勇.語言積累的幾條途徑[J].文學教育·下半月，2008.

[2] 曹文軒.對文學的判斷[J].開講啦，2017.