淺談小學語文課堂語言藝術的研究

佘宗蘭

摘 要 教師只要走進語文課堂，就會用自己的語言來調控學生的思維，從而完成該堂課的教育教學任務。教師語言表達的效果直接影響課堂質量的高低。作為一名語文教師，要想打造高效課堂，不僅要具有正確的思想、淵博的知識和隨機應變的教學方法，更要講究教學語言的藝術性。教師在課堂中要運用藝術性的語言魅力，去吸引學生、打動學生，引導學生在知識的天空翱翔。

關鍵詞 語文教師 語言藝術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1巧用啟發性的語言，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能是人產生冷漠態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”由此可見，積極的思維活動是課堂教學的成功的關鍵。本人在語文課堂中經常使用啟發性的教學語言來激發學生的思維活動，充分調動他們的學習積極性，有效實施了學生對新知識的強烈探求。例如：教學四年級語文《神奇的九寨》的課堂伊始，我走進教室面帶微笑的問學生：“同學們，我們中國的四川有個非美麗的地方，傳說中那里曾經是神仙居住的地方，那里的水像彩虹一樣的五彩繽紛，那里去旅行的人們沒有一個不是流連忘返。今天，老師就帶你們到那里去玩好嗎？”由于學生年齡小，好奇心強烈，對于他們來說自然迫切地想知道那是一個怎樣神奇的地方。這時，我運用多媒體，把我親自游九寨時的拍攝的風景片在屏幕上進行播放，隨同配上《春江花月夜》的輕音樂和用我精心設計的解說詞進行恰當解說。學生欣賞這些優美的風景片簡直如癡如醉。我抓住時機引入課題：“孩子們，我們今天就隨著課文慢慢來品味九寨的神奇吧！”這樣，學生的學習熱情就在我的啟發性的教學語言中充分調動起來，學生愉快地進入了學習的狀態。

為此，課文教學中，教師要巧妙使用有藝術性的語言去啟迪學生的心智，要將知識的介紹和情感的激發融為一體，誘發學生的求知欲望。它能夠使，設計為題的時候要能抓住重點，切中要害，能讓學生產生聯想，然后運用過程中注意語速 、語氣、語調的變化，以便更好地誘導學生思維不斷走向深入。

2會用競爭行語言，激發學生熱情

小學生在處于好奇心強，好勝心更強的時候。在課堂教學中，我通常會發揮競爭性語言的藝術魅力，讓學生之間產生“沖突”，以便喚醒他們的競爭意識，使課堂氛圍變得活躍起來，學生的學習興趣也會越來越濃，進而促使學生主動學習，深入思考。這時，課堂也會由此而豐富起來，課堂效果也會因此而提高。如“比一比，誰讀書的聲音最清楚明白？”“你的理解真獨特！有誰的發言更有新意呢？”“你的重音把握得真好！誰更能讀出抑揚頓挫？”“他讀的真有感情！還有敢超過他朗讀的嗎？”“別大意啊！別人正準備超越你們呢？”

通過這樣的個人競爭、小組競爭等方式來提高、鼓勵學生參與學習的勇氣，提高他們深入探究的能力。競爭性語言的合理運用，除可以激發學生的學習熱情外，還可以培養學生的上進心和自信心，能讓學生充分享受到思維活動帶來的成功喜悅。

3多用鼓勵性的語言，敢于參與實踐

鼓勵也是一種美德。鼓勵能讓人興奮，能促進和刺激人的思維，讓人充滿自信，使人一步步走向成功。作為老師，更應該很好的應用鼓勵的教學藝術，幫助學生揚起生活的風帆，讓他們在鼓勵中創造奇跡，在鼓勵中快樂成長。

教學實踐中，我經常運用一些鼓勵的語言激勵學生不斷進步。特別是請學生回答問題時，有些學生比較緊張，擔心自己說得不好被別人笑話，只要學生自己敢于發言，我就用親切、溫柔的語氣告訴學生“試一試，老師相信你能行！”“別著急，再想想，老師相信你一定可以說好的！”“你的意見與眾不同，真了不起！”“你的想象力真豐富，請大聲說出來吧！”“這組的同學發言真有創意，這是你們集體智慧的結晶啊！真行！”“......”這些富有鼓勵的語言，讓學生發言時勇氣倍增，他們的語言表達能力也不斷的得到鍛煉。在一次次倍受鼓勵的發言中，很多學生找到了自信。克服了緊張感，而且漸漸對語文課產生了濃厚興趣。

4善用評價性語言 倍感課堂溫馨

學生是鮮活的個體，個體與個體之間存在著差異。課堂中，我會特別注意孩子們的個體差異，尊重每個學生。對于個人不喜歡發言的學生，我這樣評價：“老師真想聽到你們的聲音。你能滿足老師的愿望嗎？”當有的同學回答問題時，明明知道問題的答案，確組織不好語言，這時我就會引導說：“......是這樣嗎？”“如果是成績不是很優秀的學生勇敢地舉手發言而且發的意見能與正確答案接近，我就會微笑著拍手叫到：“你真是太棒了！如果從現在開始以后每天都能像現在這樣肯動腦筋，老師相信你班長就擔心你會超越他啦！”如果學生的回答不符合老師要求時，我就這樣對他說：“你的想象力真豐富，老師很欣賞你的大膽猜想。”這樣一來，讓學生覺得雖然沒有答對，但可以很體面地坐下，從而保護了學生的自尊心。

5活用陽光語言，構建和諧情感

愉快的環境可以使人感到自由、安全和依賴。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成，有利于激發學生的學習熱情。語文課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。教師不能高高在上，以統治課堂的身份在講臺上，師生關系應該是民主平等的，讓學生在溫馨的課堂氛圍中與老師對話。如教師范讀結束時教師可以詭異地這樣問：“孩子們，你們覺得老師讀的怎樣？如果你們感覺還可以，能為我響起掌聲嗎？”如果學生起來和老師比賽朗讀，教師可以幽默地說：“真榮幸！總算遇上對手了！不過，我做好了輸的心理準備。請盡情施展你的朗讀才華吧！”這樣和諧融洽的語言如陽光普照課堂，沐浴著學生的身心。

語文教師富有藝術的課堂語言就是火把，能適時點燃學生的激情，讓學生成為一個個升起的太陽，在課堂上活力四射，使課堂充滿陽光，在溫馨愉快地氛圍中，學生感受著祖國語言文字的優美，增長了知識，芬芳了心靈。