陶桂貞

略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個(gè)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是精讀課文的“練兵場(chǎng)”，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)。比如，第六單元總的情感目標(biāo)是：感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息的、自然樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活。總的能力目標(biāo)是：學(xué)會(huì)在閱讀中抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的。《麥哨》這篇略讀課文，就是對(duì)“感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景”一個(gè)補(bǔ)充、深化，對(duì)“體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的”的一個(gè)實(shí)踐和訓(xùn)練。基于課型特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

一、激活讀書熱情，掃清自讀障礙

好的開頭等于成功的一半。開課時(shí)，我從讓學(xué)生學(xué)吹麥哨開始，師生和生生通過(guò)“一呼一應(yīng)”、長(zhǎng)短起落的豐富多彩的麥哨聲，緊緊抓住了孩子們的心，沉浸其中，為入文入境夯實(shí)基礎(chǔ)。在這種如沐春風(fēng)的情景中，以“歡快”和“柔美”為基線，學(xué)習(xí)課文，可謂水到渠成，入境入情，整堂課給人以美的感受。

有了讀書的興趣，馬上給予學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀書，并思考：看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。同時(shí)提示學(xué)生，遇到難讀的字、詞、句可以多讀幾遍。隨著初讀課文、整體感知步驟的結(jié)束，學(xué)生已為下面的自讀自悟課文積累了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活讀重點(diǎn)內(nèi)容，自悟消化吸收

閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言為目的的訓(xùn)練過(guò)程。獨(dú)立閱讀的能力只有在讀的訓(xùn)練中，在自主閱讀的實(shí)踐中才能形成。在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)熟讀精思，淡化分析講解，重在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶，突出學(xué)生主體因素，重視整合效應(yīng)。

這是緊緊承接本單元精讀課文之后的一篇略讀課文，為了更好地讓同一單元課文發(fā)揮其在學(xué)生閱讀能力形成過(guò)程中的作用，我先和孩子們一同復(fù)習(xí)了在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》、《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，都用了哪些方法去體會(huì)文章的思想感情。有了方法的具體指導(dǎo)，接著，學(xué)生們就從鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面里選擇自己最感興趣的，進(jìn)行仔細(xì)品讀，運(yùn)用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)體會(huì)這部分內(nèi)容的思想感情，并劃出令自己感觸最深的句、段練習(xí)有感情地朗讀。

這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，大大解放了學(xué)生思維的枷鎖，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣靈活自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。在讀的過(guò)程中，他們走入了美麗的田園，把自己置身于歡快的孩子當(dāng)中，充分感受到了田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，還學(xué)習(xí)了課文里前后呼應(yīng)的寫作方法。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，更何況有了“興趣”這一強(qiáng)大動(dòng)力的推進(jìn)，孩子們的自主學(xué)習(xí)取得了很好的效果。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用

“運(yùn)用”是一個(gè)具體學(xué)習(xí)過(guò)程要達(dá)到的目標(biāo)，也是向新階段發(fā)展的起點(diǎn)，是觸類旁通、舉一反三的重要遷移過(guò)程。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中優(yōu)美的詞句，嘗試著寫幾句詩(shī)，贊一贊田園景色。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生更好地走進(jìn)了田園，體會(huì)了文章的思想感情，同時(shí)，也很好地把課文的規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，完成了語(yǔ)言的積累構(gòu)建，系統(tǒng)積累了語(yǔ)言材料，全面積淀了語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，也感受了作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美。

新課標(biāo)指出，略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué)，方法上要更加放手。反思這一節(jié)略讀課文教學(xué)課，我以讀書——自悟——訓(xùn)練為主線，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，讀貫始終、讀寫并進(jìn)，以靈活開放的教學(xué)形式“活”教略讀課文，也教活了略讀課文，讓略讀課文實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”的目標(biāo)。

責(zé)任編輯韋英哲