初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生瓦動(dòng)問(wèn)題初探

李泉

音樂(lè)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的思想情感以及身心健康的發(fā)展具有重要作用。初中音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，提升音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量，在和諧自由的課堂氛圍下，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)行師生互動(dòng)加深師生的交流，是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效手段。本文將對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，如果師生之間沒(méi)有交往、互動(dòng)、交流，也就不是真正的“教學(xué)”，讓師生通過(guò)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，充分發(fā)揮展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力。那么，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，怎樣達(dá)到真正的“教學(xué)”，這就是一個(gè)需要我們深入探討的課題。

在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的原則

堅(jiān)持情境性的原則。音樂(lè)教學(xué)不僅教學(xué)形式多種多樣，而且教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，音樂(lè)教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)的資源，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

堅(jiān)持雙向性的原則。教學(xué)課堂是雙向的活動(dòng)，一節(jié)音樂(lè)課程的完成，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)配合。師生之間具備建立互動(dòng)的基礎(chǔ)，音樂(lè)互動(dòng)才能有效展開(kāi)，音樂(lè)教師要了解學(xué)生的需求，開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極的給予教師課堂回應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)課堂的互動(dòng)交流。

堅(jiān)持整合性的原則。初中音樂(lè)教師需要建立一個(gè)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合機(jī)制，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)向?qū)W生介紹音樂(lè)作品的背景，深入了解音樂(lè)作品的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入體會(huì)理解歌詞的含義。

在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的意義

將師生互動(dòng)運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，一方面這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了以往教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生能力，高效促進(jìn)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，音樂(lè)課程區(qū)別于初中教學(xué)的其他課程，音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)，富含著豐富的情感，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入音樂(lè)所描述的意境，可以產(chǎn)生情感上的共鳴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀念，符合學(xué)生的發(fā)展需求。（鄧珊珊，關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析[J]音樂(lè)時(shí)空，2016（2））

在初中音樂(lè)教學(xué)中有效進(jìn)行師生互動(dòng)的策略

營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)課堂氣氛。初中音樂(lè)教師創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)課堂，要注重課堂氣氛的活躍性，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)興趣，才能提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)音樂(lè)教材教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的歌曲創(chuàng)建不用的教學(xué)情境，以情境的導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，在情境中感悟音樂(lè)的真諦。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師沒(méi)有注意到引入教學(xué)情境的作用，學(xué)生通常是被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)，被動(dòng)的欣賞音樂(lè)作品，這種方法不利于提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。創(chuàng)建多樣的音樂(lè)教學(xué)情境，學(xué)生在不同的情境中可以找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高音樂(lè)素養(yǎng)。（李莎莎.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[J]中國(guó)培訓(xùn)，2016（2））

對(duì)《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先播放新疆民族《我們新疆好地方》這首歌曲，感受歌詞賦予的情緒風(fēng)格：“麥穗金黃稻花香啊，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境引入新課，并充分利用手鼓、鈴鼓、沙錘等打擊樂(lè)器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。讓學(xué)生在濃郁的音樂(lè)意境和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。

加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在以往的音樂(lè)教學(xué)課程中，教師與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏互動(dòng)的機(jī)會(huì)，新課標(biāo)改革倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的理念，初中音樂(lè)教師可以積極探索教學(xué)素材，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐合作活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感音樂(lè)的樂(lè)趣，獲取更多的音樂(lè)知識(shí)。（曹洪娟.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)問(wèn)題探究[J]亞太教育，2015（6））

以《愛(ài)心滿天》為例，這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，將這首歌曲進(jìn)行合唱，既教授了音樂(lè)知識(shí)，又與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)合唱的訓(xùn)練。不容易掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，通過(guò)合作、體驗(yàn)、實(shí)踐等方法，在合唱中感受合唱的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，集體協(xié)作的精神，并享受合作成功的喜悅，重要的是增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流。

開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)表演課堂。為保證師生在音樂(lè)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，教師應(yīng)積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，其中進(jìn)行表演式的課堂教學(xué)，就是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效途徑。“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之?！币愿柙伝蛭璧傅男问皆趯?duì)音樂(lè)進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃烈的情感，才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。（蔣欣池.初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[J]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（9））在音樂(lè)課堂中引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的表演，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，提高課堂教學(xué)的吸引力，才能讓學(xué)生在音樂(lè)表演的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。

例如，通過(guò)歌劇作品《圖蘭朵》來(lái)學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲，教師可以先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)版的歌劇《圖蘭朵》，可以輕易接受并且能夠激起學(xué)生欣賞和演學(xué)歌劇的興趣。然后選擇僧侶響起祈禱樂(lè)（茉莉花的音樂(lè)旋律）的片段場(chǎng)境，根據(jù)人物介紹進(jìn)行歌劇的創(chuàng)作與扮演，在表演的過(guò)程中，體會(huì)歌劇的劇情生長(zhǎng)，并深切體味音樂(lè)的美感。

總而言之，教學(xué)過(guò)程是雙向的活動(dòng)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，要重視師生之間的互動(dòng)交流，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做好互動(dòng)表演教學(xué)課堂，以建立和諧自由的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。