淺談案例教學法在中職數學教學中的應用

車道勝

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.226

摘 要：教育一直以來就是人們普遍關注的問題，由于人們對于人才的要求越來越高，如何提升教學質量，提升學生的綜合素質，這就要求教師在日常的教學活動中，采用多種教學方法，來提升課堂的教學效果。數學教學活動自身存在一定的邏輯性，學生學習和理解起來存在一定的難度，尤其是對于中等職業教育，一方面選擇職業教育的大多是成績較差的學生，本身就存在一定的學習難度；另一方面，學校更重視專業課程，忽視文化課程。教學活動的開展主要在于培養學生的學習興趣，該文主要講解案例教學法在中等職業教育數學教學活動中的運用。

關鍵詞：案例教學法 中職教學數學 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0226-02

案例教學法是指通過采用案例的方式進行教學活動的開展，通常情況下，在案例講解中，設置一些問題，而不是采取直接的進行問題的解決，在案例教學中，不同于傳統的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者的身份，對學生進行引導，學生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學方法，學生主動的參與到問題的思索和解答中，對于學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性都是一種極大的促進。

1 案例教學法的實施步驟

1.1 教學案例的搜集和編寫

教師對教學案例進行搜集和編寫這是整個案例教學方法的前提和核心內容。在開展案例教學法時，教師應該根據教學內容和目標，進行相關知識的案例搜集和編寫，而且教學案例的設計應該具有良好的應用性，這樣教學活動可以更加的貼近實際，更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設計后，教師可以要求學生進行提前的預習，劃分學習小組，讓學生在小組里共同的分析，給出解題思路。

1.2 設疑問難

在案例教學實際應用中，教師設置一系列的問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終得出自己的答案。在教師在進行設疑問難的過程中，應該采用循序漸進的方式，問題的設置做到由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生的分析問題角度進行引導，讓學生不要脫離主題，讓學生逐步的認識到各項教學內容之間存在的關聯，進而實現系統的進行問題闡述的目的。教師在設疑問難后，還需要及時的根據學生的探究情況，及時的進行引導，不能完全放任學生進行自主的研究和探討。

1.3 教學案例討論

在案例教學活動中，最為重要的就是對案例進行討論，這是整個案例教學法是否有效的關鍵環節。通常在案例教學討論環節，主要是通過小組討論的形式來實現，由教師進行學生分組，學生進行組內和組外的教學問題的共同探討，最終得出各地的答案，教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導作用，讓學生不脫離教學主題。最后，教師針對學生討論的結果進行簡單的歸納，得出討論結論。通過組織學生進行案例討論的方式，可以讓學生在討論中，對所學知識進行思考和反思，案例討論階段是進行案例教學的重要階段。

1.4 教學總體評價

案例教學法的最后一個環節就是進行總結評價，教師根據學生在教學案例討論中的表現進行評價，教學評價要堅持鼓勵學生為主，更多的對學生的創新思維，討論積極性等進行鼓勵，發現不同學生身上的閃光點，同時對于學生在案例討論中所突出的問題進行評價和糾正，讓學生通過教師的總結評價，可以更好的認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好的提升和完善自己。

2 案例教學法的優勢

2.1 學生分析問題和解決問題能力的提升

案例教學法在教學實施過程中，學生通過對教學內容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結，這種學生自主進行分析、判斷和解決問題的方式，學生可以更為系統的掌握和理解知識，在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到極大的提升。

2.2 學生團隊協作能力的提升

案例教學方法要求學生通過小組的形式進行案例的分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統一的結論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學生之間的溝通能力、團隊協作能力、交流能力得到提升。

2.3 學生語言交流能力的提升

案例教學方式，學生的語言交流能力得到很大的提升，學生需要通過闡述，將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言能力和溝通能力，在案例教學中，學生之間通過小組討論的形式，來互相表述自己的觀點，討論過程中也是學生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。

2.4 提升課堂教學效果

數學教學過程中，采用案例教學法，可以使原本枯燥的數學教學變得生動有趣，為學生營造了一個積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生通過對知識的提前準備、學生之間的相互討論、對教學問題的思考和分析，這一系列的過程，都極大的提升了學生的學習主體地位，學生的學習積極性提升，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。

3 教學案例選取時的注意事項

案例教學方法不同于傳統的數學教學方法，對于案例的運用是案例教學法的重要特點，如何有效的運用案例也是案例教學方法的關鍵問題。在教學案例方法的實施過程中，對于教學案例的選擇不能牽強附會，必須同教學內容和知識緊密結合，進行教學案例的編制，而且必須要具備某項知識的針對性。通常情況下，在教學案例的選取時，教師需要注意以下內容。

3.1 案例選擇具有針對性

采用案例教學法的主要目的就是激發學生的學習興趣，讓教學案例服務于課堂，將教學內容和教學目標融入于教學案例中，因此，教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確，教學案例涉及到的教學內容，是否與教學目標是一致的，只有教學案例實現教學內容的統一，這樣學生可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體地位。

3.2 案例選擇具有目的性

案例教學方法主要是通過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，然后通過案例分析的方式，來強化學生的分析問題和解決問題的能力。可以看出案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設置都是為了加強學生對知識的理解和掌握這一目的。

3.3 案例選擇具有生動性

通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數學本身需要一定的邏輯性和理解，因此，未來更好的提升學生學習數學的興趣，這就要求數學教師在采用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，盡量的做到案例選擇貼近人們的現實生活，具有更生動的情境，學生可以更容易的理解，進而學生進行分析和討論。

4 結語

綜上所述，可以看出案例教學方法有著自身極大的優勢，可以很好的調動起學生的學習興趣，學生的學習主動性、學習積極性、創造性以及學生的團隊協作能力都得到了極大的提升。因此，中職數學教學中采用案例教學方法，可以很好的提升中職學生對數學的理解和掌握。在進行案例選擇時，必須做到案例選擇的目的性、針對性和生動性，這樣才能充分的發揮出案例教學方法的積極作用。

參考文獻

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