建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學形勢下以個人職業(yè)品牌建設(shè)高校輔導(dǎo)員團隊發(fā)展

冼智錦

摘要：應(yīng)用技術(shù)大學新定位的提出后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟高等教育發(fā)展步伐，順應(yīng)專業(yè)化、職業(yè)化的新要求，而這些新要求影響著輔導(dǎo)員團隊建設(shè)。本文分析現(xiàn)階段輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的不足，嘗試探索團隊建設(shè)新途徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員發(fā)展 應(yīng)用技術(shù)大學 個人職業(yè)品牌

高等教育的快速發(fā)展使許多地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型。南寧學院是一所民辦本科院校，2013年被教育部遴選為全國應(yīng)用技術(shù)大學試點高校，這給學校提出了新的要求。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上，應(yīng)用與技術(shù)成了學校工作的重點，導(dǎo)致學生思想政治教育被弱化。社會大環(huán)境的各種新元素不斷沖擊當代大學生，而輔導(dǎo)員又是高校思政教育的中堅力量，為大學生指引方向。所以輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展問題備受關(guān)注。個人職業(yè)品牌是指在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域（黨團建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃和心理咨詢等）中有突出工作表現(xiàn)。

一、個人職業(yè)品牌建設(shè)是輔導(dǎo)員團隊發(fā)展的趨勢

個人職業(yè)品牌建設(shè)能為輔導(dǎo)員團隊建設(shè)帶來新思路與發(fā)展契機。定期開展優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰活動，樹立先進典型，有助于提升輔導(dǎo)員責任感、使命感和自豪感。

（一）個人職業(yè)品牌建設(shè)能提升輔導(dǎo)員歸屬感與認同感

如今，輔導(dǎo)員普遍缺乏歸屬感、認同感，易產(chǎn)生職業(yè)惰性，加上新建本科院校基礎(chǔ)薄弱，這一現(xiàn)象更為明顯。要改變這一現(xiàn)狀，需得到領(lǐng)導(dǎo)重視、支持和各業(yè)務(wù)部門的配合，以及社會對思政教育的關(guān)注，使輔導(dǎo)員在思政教育和學生日常管理中樹立信心，體現(xiàn)自我價值。

（二）專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展方向為樹立個人職業(yè)品牌提供客觀條件

專業(yè)化和職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的目標。這一目標推動輔導(dǎo)員需要在特定領(lǐng)域具備相關(guān)知識和職業(yè)素養(yǎng)。這些內(nèi)在需求為輔導(dǎo)員樹立個人職業(yè)品牌提供客觀條件。

（三）個人職業(yè)品牌建設(shè)是輔導(dǎo)員團隊建設(shè)和發(fā)展的需求

近些年，國家頒布諸多政策使開展大學生思政教育工作以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有了強有力保障。輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)年輕化和高學歷化，但也遇到了些問題。初涉職場的他們對入職動機和職業(yè)發(fā)展比較彷徨，且在轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用技術(shù)大學輔導(dǎo)員隊伍常受到學生工作之外的多方因素影響。自身前途和發(fā)展方向是最他們感覺壓力的主要根源。據(jù)此，許多高校通過一系列舉措促使輔導(dǎo)員隊伍良性發(fā)展，帶動團隊發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)價值。

二、以個人職業(yè)品牌建設(shè)視角審視應(yīng)用技術(shù)大學輔導(dǎo)員團隊建設(shè)不足

（一）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中個體與團隊發(fā)展的理念有待轉(zhuǎn)變

團隊成員互相認同和相互協(xié)作是一支隊伍有集體意識的表現(xiàn)，有助于提升團隊向心力和戰(zhàn)斗力。許多高校的輔導(dǎo)員隊伍缺乏團隊文化熏陶，并且學校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師有諸多機遇，使部分輔導(dǎo)員為個人追求而脫離集體。致使團隊凝聚力不強，難以形成團結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

（二）高校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)制度存在不足

許多高校在招聘輔導(dǎo)員時欠缺長遠規(guī)劃。轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高校由于資金薄弱、底子單薄和人事制度不健全易造成輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)構(gòu)成和年齡層次不協(xié)調(diào)，這成了限制團隊發(fā)展的根源。且很多高校以個人業(yè)績而不是集體成績作為衡量工作的標準，這樣的評價制度使輔導(dǎo)員都想爭“第一”而忽略了團隊榮譽。此外，輔導(dǎo)員外出學習機會相對其他教師而言很少，開展學習交流活動缺乏政策與經(jīng)費支持。

三、以個人職業(yè)品牌建設(shè)促進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的途徑

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學輔導(dǎo)員隊伍，需依托實際情況，并與高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求緊密結(jié)合，不斷改進工作思路，提高隊伍戰(zhàn)斗力。作者認為，帶動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有以下幾個途徑：

（一）學校重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)展，為團隊提供人才保障

學校要重視和支持，人事招聘時選出一批有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員為核心組成團隊，指導(dǎo)隊伍開展工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上互補，在年齡層次上避免差異過大。輔導(dǎo)員不一定要科班出身，但需盡快提升基本功。同時發(fā)揮自身本專業(yè)特長，一支多樣化的隊伍有利于在學生工作上開拓創(chuàng)新。

（二）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)注重團隊培訓和團隊文化建設(shè)

團隊領(lǐng)導(dǎo)者的角色須從“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”，通過團隊培訓提高工作效率，在合作中相互適應(yīng)，形成良好的團隊文化。輔導(dǎo)員作為一支特殊隊伍，把共同信仰、價值觀聯(lián)系在一起，對學生工作彼此理解和認同，便于形成有特色的團隊文化。

（三）隊伍建設(shè)應(yīng)注重個人職業(yè)品牌建設(shè)服務(wù)隊伍發(fā)展

在實踐中，輔導(dǎo)員所面臨的不是單一模塊的學生工作，因此在不同領(lǐng)域中發(fā)揮輔導(dǎo)員個人優(yōu)勢，有助于體現(xiàn)個人價值。在團隊中發(fā)揮個體優(yōu)勢，以個人職業(yè)品牌建設(shè)服務(wù)團隊發(fā)展能提高團隊的向心力和戰(zhàn)斗力，有利于品牌創(chuàng)新。輔導(dǎo)員隊伍作為一種知識型團隊，創(chuàng)新是本質(zhì)特征，實現(xiàn)品牌創(chuàng)新是團隊任務(wù)。

（四）隊伍建設(shè)管理應(yīng)重視目標管理和長效機制

進行科學的目標管理，收集對隊伍建設(shè)的建議，制訂共同目標。要實現(xiàn)共同目標，必須建立完善的工作機制。同時用目標量化的方式根據(jù)成員各自優(yōu)勢分配任務(wù)，準時保質(zhì)完成任務(wù)。在該過程中激發(fā)輔導(dǎo)員潛能，在特定領(lǐng)域中創(chuàng)造個人職業(yè)品牌。應(yīng)用技術(shù)大學輔導(dǎo)員隊伍流動性大，易出現(xiàn)短時間人員不足或新成員快速上手難的問題。因此，塑造一支出色的輔導(dǎo)員隊伍，重視目標管理和制定長效機制避免人才流動很有必要。

（五）個人激勵與團隊激勵兩并重

傳統(tǒng)的激勵方式為重視個人典型，突出個人業(yè)績。該模式在人員缺乏、工作要求不高的情況下有效。但在新形勢下該模式已不能滿足實際需求。個人激勵應(yīng)與團隊激勵緊密結(jié)合，開展工作評價。工作制度應(yīng)當體現(xiàn)人本管理和科學管理的統(tǒng)一，給輔導(dǎo)員的空間同時又責任到人，對執(zhí)行力做到有效控制。個人激勵和團隊激勵兩并重能體現(xiàn)輔導(dǎo)員個人優(yōu)勢，增強隊伍向心力，推動隊伍整體提高。

在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學的背景下，個人職業(yè)品牌建設(shè)對輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展有促進作用。而培養(yǎng)一支具有核心競爭力的隊伍，是快速實現(xiàn)其品牌價值的有效方式。隊伍的成長促進個人的成長，培養(yǎng)出一批輔導(dǎo)員“專家”，在思想教育、黨團組織建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、和心理咨詢等方面為隊伍的品牌創(chuàng)新提供源動力，是應(yīng)用技術(shù)大學輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長遠之計。

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（作者單位：南寧學院）