做好一名新時期的校長

陳章虎

摘要：校長是辦好一所學校的靈魂，校長的學校管理水平對學校的發展起著至關重要的作用。如何做好一名新時期的校長？首先，要求校長要有高瞻遠矚的發展謀略，這是學校發展的關鍵；其二，校長要有精細入微的管理策略，這是學校發展的保障；其三，校長要有課程建設的精品意識，這是學校發展的核心；其四，校長要有自我更新的反思行動，這是校長個人專業化成長的有效途徑，對于提高學校管理水平、促進學校發展息息相關。

關鍵詞：校長 發展謀略 管理策略 精品意識 反思行動

在教育界，一直有這么一個說法：一個好校長就是一所好學校。足見校長在辦好一所學校起著關鍵性作用，本人在教育戰線上從事多年校長工作，一直帶著“如何做好新時期的校長”這個問題進行思考，下面結合本人工作實際，淺談自己的一些做法和體會。

一、校長要有高瞻遠矚的發展謀略

校長是辦好一所學校的靈魂，一所學校的發展總會打上校長的印跡。作為學校的管理者和領導者，校長要熟悉國家的政策方針，把握辦學方向，高瞻遠矚，敏銳地洞悉教育的發展趨勢，推進學校不斷發展，站在教育改革的前沿，大膽革新，不斷超越。

（一）校長的學校發展責任意識

校長的責任是黨、國家和組織賦予的職責，是應負的擔當和高尚的付出，強烈的責任感是校長辦好一所學校的基石。著名東京大學校長濱田純一在一篇《校長的責任感》一文中寫道：校長的責任感是日本的未來。的確不錯，把校長的責任提升到國家的未來，并非驚世駭俗之言，因為校長的責任關乎學生的成長、關乎學校的發展、關乎國家的希望、關乎民族的未來。

在其位，就要謀其政。校長首先是承擔上級組織對你的信任，就應該感到這份責任的沉重；其次，校長負載著眾多家長無限的期望與夢想，應該感到這份責任的厚重；其三，校長支撐著學校的興衰，寄予著全體師生的希望，校長應該感到這份希望的分量。為此，在這些信任、希望與期待中，校長對自己所承擔的責任應該清晰而強烈，時刻用這份責任激勵自己、鞭策自己，全身心的將個人使命投入到謀劃學校的發展之中。

成立于2000年4月10日的北京宏志中學是全國第一所、也是目前規模最大，專門招收家境貧困、品學兼優學生的公益性中學。？學校建成兩年余，成績斐然，社會效益極佳，甚至不少富人家庭都想方設法欲把自己的子女送到宏志中學就讀。這所學校是校長責任于行、謀求學校發展的典型案例。

套用東京大學校長濱田純一的話：校長的責任是中國的未來。這句話應該成為中國校長的座右銘。

（二）校長的學校發展超越意識

發展是硬道理，對于學校尤其如此。隨著經濟的飛速發展，社會的不斷進步，時代呼喚我們的教育要與時俱進。這是教育自身發展的需求決定的，這更是緣于社會各界對教育的期望越來越高，緣于人們日益增長的對優質教育的需求與當前相對落后的教育現狀之間的矛盾決定的。因此，作為校長，要牢固樹立發展的意識，抓住一切機遇，克服重重困難，凝心、凝智、凝力。作為校長，要時時、事事、處處想著學校的發展，不能抱守殘缺，抱著“維持就是發展”，守著“無過就是功”的無為思想，而是要奮發有為，樹立“無功就是過”“無發展即是錯”的社會責任意識。江蘇泰州的洋思中學就是革新發展的典范，蔡林森校長就是革新有為的典型。正如恩格斯講過，評價歷史人物，不是看他比現在少做了什么，而是比他的前人多做了什么。

（三）校長的學校發展創新意識

“創新是一個民族進步的靈魂，創新是國家興旺發達的不竭動力。”而民族素質的提高，創新精神的培養，關鍵在教育。校長作為教育方針的貫徹落實者、辦學方向的引領者、學校運轉的組織者，處于學校管理組織中的核心地位，因此，校長創新意識的高低，事關教育改革的成敗。

沒有落后的事業，只有落后的頭腦。校長管理一所學校同樣如此。校長作為學校的領導者，首先應做教師思想的引領者，校長善于揚棄，不斷吸收更多現代前沿性的東西，構建新的思想觀念體系，并以此來管理學校；其次校長要宣傳新的思想觀念，影響和感化廣大教師，引領廣大教師朝著新的方向前進，正如馬克思所說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。” 如北京市育才中學王建宗校長搬遷老住戶的策劃就體現了一個校長的創新智慧，令育才學校幾屆校長頭痛的問題終于圓滿的解決，有效地改變并提升了辦學形象；再如成都棕北中學策劃的題為“小學生走進中學校園”征文活動，貌似征文，意在招生。

挑戰與機遇并存。目前我國教育改革正在如火如荼展開，豐碩的改革成果爭奇斗妍。作為校長要與時俱進、搶抓機遇，不要延誤時機，猶豫不決，最后什么也得不到。杜郎口中學敢于向傳統的課堂教學發出挑戰，真正把課堂還給學生，探索出“三三六”學生自主學習模式，取得了驕人的辦學成果，實現了崔校長所期待的“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學景觀，“自主課堂：我參與，我快樂；自主學習：我自信，我成長”也就變成了現實。

二、校長要有精細入微的管理策略

隨著社會分工的越來越細、專業化程度的越來越高、服務質量越來越好，一個要求精細化的時代已經迫不及待來到我們的生活當中，由粗放式管理到精細化管理是管理實踐上的一次飛躍。在當今“學校無小事，事事皆育人”的管理理念下，實行精細化管理的策略，是學校管理的必然趨勢，是促進學校內涵發展的必然要求。實行精細化管理的公式是：管理=管好人理好事+管好事理好人。

（一）抓住核心，帶動團隊。組織行為學的觀點：學校領導班子是管理的核心。作為偉大的思想家毛澤東主席道出了一句最具管理意義的一句話“正確的政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。因此，校長在管理中，要加強組織建設，帶好班子，校長就是這個班子的班長。這個班子應該是具有德才兼備的優良素質、銳意進取的協作精神、開拓耕耘的躬身行為、奮發有為的革新姿態，能夠模范引領，上行下效，帶領教師團隊緊緊圍繞教好書育好人做好好每一項工作。

（二）抓小、抓細、抓精。教育是一項龐大而又復雜的系統工程，學校管理要實行精細化管理，善于從大處著眼、從小處著手、從細節抓起，做出精品，達到精致。比如學校要進行民族教育、愛國主義教育、集體主義教育、情感教育等，先拿掉這些大帽子，只要學生做到在升國旗時站立不亂說不亂動、不在自己的課桌上亂寫亂畫、上課時準備好學習用品、放學時擺好自己的桌凳……把諸如此類的簡單而又平凡的小事做細、做實后再講道理，或許此時也不需要再講些什么了。這種精細化管理避免了粗放式管理的假、大、空，時時有事做，處處皆育人，讓人真切感受到這些“小”、“細”的管理中彌漫的是：一種精品的意識、一種精益的態度、一種精致的品質、一種精彩的文化。

（三）建章立制，依法治校。沒有規矩，不成方圓。好的制度是吸引人才的制度，能增加教職員工的積極性，最大限度地激發全體員工積極性的因素和抑制人的弱性、可能的負面因素，最大限度地減少管理成本，最大限度地減少員工之間職務行為的心理障礙，以最小的代價打造最優質的教育質量，不斷滿足家長的要求，從而在充分體現和實現學校教育使命的同時，實現員工的社會價值。好的制度能把壞習慣的人養成好的習慣，之所以有人說：一所學校，實質上就是說制度在改變人，在改變人的觀念、習慣，形成與社會進步、發展相適應的觀念和習慣。

（四）以人為本，建設文化。“以人為本”越來越成為管理中的一種社會價值取向。學校的主體是人，管理的核心是人，學校真正的活力、源源不盡的動力也是人。對人的管理，光靠制度管理是遠遠不夠的，制度不可能100%堵住學校管理中所有的漏洞，制度不能100%改變人的所有弱性的一面。所以，管理中還要高揚人文精神，尊重人、關心人、理解人、信任人、支持人，以人為本，把師生個人成長與學校的發展有機結合起來，成就他們的人生價值。以教師為本辦好學校，對學生負責、對家長負責、對社會負責；以學生文本，服務好學生，讓全體學生獲得全面的、個性的發展，不斷提高辦學效益。所以，這不僅僅是一種教育理念，更重要的是一種現代教育的實踐活動，賦予了教育塑造和培育現代社會所需要創新型人才的價值意義。

而構建“以人為本”的校園文化建設，根本所在就是以學生的發展為本，以教師的發展為本，加強精細化管理，突出內涵建設。

一是做好學校環境文化好的構建，包括學校的規劃與布局、建筑與設施、自然和人文景觀、其它小型物質文化建設（如校牌、校徽等），堅持以人為本，突出特色與個性，突出人文與科學，注重歷史性與時代性的統一，注重內容與形式的統一，使之既有藝術景觀的感覺，又有育人功能的體現，既要整體統籌安排，又要注重局部的精雕細刻，融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以發揮物質形態的校園文化的教育功能。為師生的工作學習提供賞心悅目、充滿生機的文化環境，促使師生形成健康向上的心理氛圍，是激勵師生愛校、敬業、樂業、愛生活的情感源泉。

二是做好學校制度文化的構建，學校制度文化是學校文化的重要組成部分，它不僅是維系學校正常秩序必不或缺的保障機制，也是學校文化建設和學校發展的保障系統。在制度建設中以人為本，做到在規范人和教育人的同時，充分的尊重人、理解人、幫助人、激勵人、解放人，善疏則通，善理必順，善導可安，而不要生硬的“管”人、“治”人、“卡”人。

三是做好學校行為文化的構建，學校行為文化包括學校組織的發展戰略、運作方式、工作行為，組織成員的工作方式、生活方式、話語方式、交際方式。學校所有的文化都是由人和人的行為來建構的，學校所有的人和行為都在構建學校的文化。所以學校行為文化的構建必須注重“以人為本”，將學校制度文化、觀念文化滲透在學校管理活動之中，把學校的價值觀念和道德規范自覺地轉化為師生內心的信念和行動的準則，從而達到知行合一的目的，為師生培養思想道德品質、激發學習興趣、完善知識結構、訓練各種能力、施展各種才華、促進發展個性、提高審美情趣、協調人際關系、陶冶高尚情操、塑造美的人生、維護心理健康、形成健康向上的精神風貌服務，使學校辦學目標得到具體的實現。

四是做好學校觀念文化的構建，觀念文化是指學校本質的具有個性的精神風貌集中反映的隱性的文化，它屬于學校文化的軟件，包括辦學思想、教育理念、奮斗目標、管理理念、價值觀念、人際關系、生活信念、歷時性文化精神、共時性文化精神等校園內所有精神形態的東西，是學校文化的最高層次。觀念文化是學校文化的精髓，它是學校精神的集中體現，是學校精神文明建設的核心內容，是一種校園中獨有的群體意識。

三、校長要有課程建設的精品意識

課程是教育的心臟，是實施素質教育、培養國家建設人才的基本途徑，因此課程建設的價值取向應突出科學精神與人文素養相融合，創新精神和實踐能力相結合，關注人的綜合素質，提高學習能力，適應終身發展。而精品課程建設則是學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，充分發揮精品課程的引領、示范和輻射作用，對于推進教學改革、大面積提高教學質量大有裨益。

（一）以先進的教育理念指導課程建設。理念是行為的靈魂，教育理念對教學起著統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的理念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的理念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育理念斗爭的結果。確立新課程理念，是教學改革的首要任務。

受傳統應試教育根深蒂固的影響，由于教師的“知識情結”，學生成了“學習的機器”，累彎了“教書匠”的腰，培養了一批又一批“高分低能”生，嚴重阻礙了素質教育的實施。新課程實施的理念是以學生的“學”為中心，轉變教師的教學方式和改變學生的學習方式，師生共同參與，教學相長，使每一個學生都能獲得全面而又富有個性的成長。

（二）開發好校本課程，突出精品特色課程。校本課程是新課改的新生事物，沒有固定開發模式和框架，也沒有現成的照搬經驗，其開發的主體是教師。課程改革使校本課程的開發給學校留足了權力和空間，但也提出未有高度的挑戰，學校應根據自己的辦學傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發選用課程。我們在辦學中，根據學生的興趣和發展需要，開設了多門選修課程，供學生選擇，充分挖掘學生的潛能，開拓學生的視野，發展學生的個性，為學生今后的發展奠定基礎。在眾多選修課程中，我們重點突出了徐州市書法藝術教育特色的創建，形成了“潛心讀書、凝神練字、立志成才”的特色課程建設方向，課程效益在社會上產生了深遠的影響。

（三）課程建設與信息技術密切結合。信息技術已在社會各個領域得到廣泛應用，信息技術的進步極大的促進社會的發展，全世界都在密切關注信息技術的發展和實用領域。誠然，教育領域也不例外，課程建設要搭上信息技術快車道，實現與信息技術的有效整合。一要與學科課程相整合，優化教學過程，提高教學質量和效益；二要與學生學習活動相整合，轉變信息時代的學習方式，增強信息素養；三要與學科及實踐活動相整合，培養學生的學習態度和增強終身學習的能力。總之，通過課程與信息技術的有效整合，提高教師在信息技術環境下有效教學，增強學生在信息技術環境下的學習能力。

四、校長要有自我更新的反思行動

（一）博覽群書。學校是書香飄溢的園地，作為一校之魂的校長，尤其要讀好書。讀書是校長的源頭活水，是自我成長發展的有效良方，是提高學校管理水平的需要，也是建設書香校園的需要。

（二）反思總結。善于反思，是校長專業化成長的重要途徑，校長反思是校長管理工作的自我反省、批判和審視，最終是自我吸納、改進和實踐，并形成一種自覺的實踐。在反思中不斷樹立現代教育觀念；通過反思性學習完善自己的學校管理理論體系；在反思中完善和發展自我人格，培養意志和品質；在實踐反思過程中汲取經驗，豐富經驗體系；在反思過程中營造和諧的人際關系。善于反思還要善于總結，每個校長身上都有著豐富的管理經驗，但每個校長的管理水平卻表現為千差萬別。何也？根本的原因就是沒有反思，沒有提升個人的經驗。沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗、膚淺的經驗，至多只能形成淺薄的知識。只有經過反思，校長的管理經驗方能上升到一定的高度，并對后繼管理行為產生影響。如果校長僅滿足于獲得經驗而不對其進行深入思考和提升的話，那么他的專業成長將會受到極大限制。面對日新月異的教育改革，老經驗也是無法解決新時期新教改所面對的諸多新問題。

（三）交流借鑒。他山之石，可以攻玉。一是借鑒別的學校的成功做法，許多辦學優秀的學校有著先進辦學思想和管理理念，有獨特的管理模式和成功的做法，校長在學習交流活動中，要多看多思，從中獲益，來改進自己的管理。二是向企業管理借鑒，不少學校借鑒企業ISO9000質量管理體系，受到啟發，應用到學校管理上，實現了教育思想、管理觀念、管理模式上的新的突破，可以說是學校管理上的創新。三是基于網絡上的學習交流，網絡給校長管理提供一個廣闊的學習、交流、互動的平臺，海量的信息不乏真知灼見，對改進學校管理大有幫助。

（四）躬身實踐。無論多么先進的教育理念，如果只停留口頭上，那只是空談；無論校長有多么豐富的管理知識，不去付諸行動，那也是紙上談兵；無論表面改革多么紅火，卻沒有深刻觸及素質教育的各個領域，那至多也算形式主義。校長治校是一項功在千秋的育人工程，來不得絲毫假、大、空，而是要以實事求是的態度去躬身實踐。時下，教育家辦學已成為時代的呼喚和社會發展的必然，作為一名校長應擔負起民族復興、國家振興的重任，立足崗位，以先進的教育理念做指導，遵循教育教學規律，大膽開拓，務實求精，踐行自己的教育思想，辦好人民滿意的學校。

（作者單位：徐州市銅山區單集鎮黃集小學）