國內外移動學習平臺研究與發展綜述

張楠

移動學習（Mobile Learning）是“移動互聯網+教育”的一種新型教育思維與形式。憑借著各種移動設備，學生可在任何時間、地點開展學習，并與學校、教師進行互動。因此，移動學習具有個性化、便捷性、跨時空性、移動性、交互性等特點。

一、移動學習研究的發展歷程

移動學習的研究開始于世界第一個移動學習項目——1994年美國卡耐基—梅隆大學的Wireless Andrew。該項目歷時3年，為校園內師生、管理者等建設并提供無線連接。之后，世界上移動學習的研究如雨后春筍般遍地開花。

我國的移動學習研究開始于2001年北京大學“移動教育理論與實踐”。發展至現在，已經歷時近16年，我國的移動學習研究發展迅速、碩果累累。

二、國內外移動學習的未來發展目標

（一）教育無時不在，無處不在

隨著近年來互聯網和移動互聯網通信、網絡技術的快速發展，信息傳遞的速度越來越快，傳遞時間被大大縮短。如此快速的信息傳遞，讓學習變得無處不在。移動學習正是移動互聯網和教育的高度融合下的產物，也將徹底改變傳統的學習思維與模式，真正做到個性化、靈活性大的學習。

同時，人機交互在移動終端設備的實現，將極大促進移動學習平臺的使用規模和便利程度，將讓移動學習的感知體驗變得更輕松，效率更高。

（二）終身學習不再遙不可及

俗話說“活到老學到老”。為了更好適應社會發展并實現個體發展，社會的每個成員都有一個持續學習的過程。實際上，諸多主客觀因素將不斷影響著這個持續學習過程的進行。而移動學習平臺的出現，將在終身學習方面發揮并延伸網絡遠程教育的優勢，其發展潛力覆蓋了學歷教育與非學歷教育、崗前教育與員工培訓等多個方面，無論是從哪方面分析，移動學習平臺自身具有的“快速、高效、便捷”的特性非常適合成人教育，移動學習在成人教育方面的應用能夠發揮符合終身教育觀，成人教育而成人學習又相對靈活、社會活動頻繁、集中學習時間較少，移動學習能夠滿足成人學習者繼續學習的需求，是推動終身教育觀發展的新模式。

（三）平臺應用多種多樣

移動學習發展至今，伴隨著移動學習技術手段的革新進步，平臺應用也呈現多樣化趨勢。從基于SMS（手機短信）的移動學習到MMS（多媒體短信）；從基于WWW的移動學習到基于 WAP ；從基于網頁的移動學習到基于微博、微信、網絡直播；從現實學習場景的移動學習到支持混合演示場景等等。教師與學習者，只需根據自身需求及技術手段靈活自由地選擇移動學習平臺應用。

三、國內外移動學習研究現狀與問題

從國內外移動學習研究成果來分析，主要研究對象為學校和企業。移動學習平臺的設計與開發研究是移動學習研究的重點。在其理論研究方面，學者們將強化理論、概念圖理論、知識點理論、認知負荷理論、情境認知理論、泛在學習理論等知識繼續與移動學習研究發生關聯，從不同的角度分析移動學習平臺的設計原則、開發模式、資源模式等。但從近幾年的研究來看，理論研究大多停留在宏觀層面，很少聚焦微觀層面。在其技術實踐方面，隨著移動技術的進一步發展，在基于Android平臺、iOS平臺做研究的基礎上，以移動終端的分類，如平板、手機等的研究也日益增多。尤其是微博、微信、網絡直播等新興媒介渠道的出現，更加豐富了移動學習技術實踐的研究內容。

雖然，國內外移動學習的理論研究呈欣欣向榮之勢，可較大規模的實際應用卻并未普及，現有的一定數量移動學習平臺成果雖然得到了應用，但仍然需要學校、企業與政府間的緊密深入合作。同時，移動學習平臺資源內容趨于簡單化和娛樂化，移動學習資源的內容和類型較為匱乏，并非一種大眾化的學習方式。

四、思考與建議

人類已然進入信息時代，知識和信息總量和更新頻率呈快速增長。傳統的課堂授課方式已經很難滿足大眾學習需求，在移動學習的研究中，我們還有很多路要走。

（一）移動學習平臺技術和資源設計研究需重視

移動學習的技術進步不會停下腳步，這是在后續的研究中需要深化的地方。相比于技術的研究，移動學習的資源也應在終身學習的理念下，按照多類別、多學科、多元化要求，解決移動學習資源單一匱乏的問題，豐富移動學習資源設計，加快移動學習又好又快發展。

（二）移動學習平臺應用需豐富

目前，在學校教育、職業培訓、成人教育等方面中，移動學習平臺已得到廣泛應用。隨著移動學習技術和資源不斷更新進步，移動學習平臺的應用體系也會隨著擴大，普通的課堂教學，也要與時俱進地與新興媒體結合，如微博、微信、網絡直播、微課、慕課等。

五、結語

技術飛速跨越的時代，為移動學習平臺的發展奠定了堅實的基礎。本文是對當前國內外移動學習平臺的思考，并在未來發展目標、研究現狀等方面進行了分析，希望借此機會加深對移動學習平臺的認知，不斷提高自身教育教學水平。

（作者單位：浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院旅游分院）