高職創業教育教學質量評價體系構建研究

陳勇平+李家華+吳美萍+羅芳

（1廣州松田職業學院 廣州市 511370 *2廣州科技職業技術學院 廣州市 510550）

摘要：在現在飛速發展的教育文化事業中，從文化方面就已經能看出來一個國家的綜合實力，高職創業教育教學的發展成為了教學質量不可缺少的力量。經調查目前國外也有非常成熟的高職創業教育體系，相比我國關于這方面的發展還比較不成熟，通過對當今高職創業教育教學質量的分析研究，從評價體系構建的措施和完善等一些方面進行了深入的探討，目的以期構建一套當適合今時代發展且科學完善的高職創業教育教學質量體系，以此來提高現如今的教學質量。

關鍵詞：高職； 創業教育； 教學質量；評價體系

引言

中國發展注意創新經濟和創業型經濟的發展，因此社會需要大批懂技術、會管理、能創業的復合型人才。高職教育應順應社會經濟發展，但現目前高職創業教育質量體系與我國經濟發展要求不一致，應在課程體系設計、師資隊伍建設和創業平臺實訓等方面完善，建立和我國經濟發展相適應的高職創業教育質量管理體系。怎樣才能創建一個符合當今時代發展的有質量保證的創業教育質量管理體系，為社會培養出一批優秀的社會經濟發展需求的創新創業型人才呢？創業教育質量和評價體系在雙創人才培養中發揮極為重要的作用，為此構建一個有特色的教學質量評價體系十分得重要。我們應該找出針對創業教學質量的因素，著重尋找其特點，制定一個有針對性的創業教育質量評價體系。

一、高職創業教育評價質量現狀

現如今通過對高職院校的發展來看，每個院校都在積極努力的尋找一個適合本院校發展的教育教學體系，并且進行啦監控措施就行不斷的探索追求完善該體系。教學質量的改善已經成為教學系統的一個重要環節，它可以使整體的教學環節起到一個推動的作用。

1.高職創業教育教學評價的機構和人員

每個高校都會有屬于自己的的一套合理的管理系統也維持教學的發展，也正是這樣一個高職學院才能正常正規的發展，從而實現校內高職教育教學的改革。每個學校都有相關的管理監督人員，相互形成一個整體，鞏固教學的穩定發展。

2.高職創業教育教學評價的內涵和特征

高職創業教育教學目的就是以創造大量的全能型的技術型人才，因此實踐的教育教學評價就成啦就成為啦重要的保障。同時它也是一個整體性的一個系統，它貫穿啦整個教學的全過程。同時也是為教育教學的一個全方位的監測。全體的成員都應該監督其過程。

3.高職創業教育教學評價的具體運用

目前多數公司和企業都在尋找高素質高的技能人才，因此學院在提升學子的技能方面都放在相當關鍵的地位，每個學院都依據自己院校的實際情況制作出啦一套適應性方案。從而有針對性的解決問題，最終達到提高人才培養的目的。

二、我國創業教育教育評價的問題

1、教育理念定位不明確。

創業教育未融入學校整體育人體系中，培養出的學生創業意識淡薄，創業積極性不高。我國高職目前大都開展創業教育，但是在開展創新創業教育時卻沒能很好地調動學生的積極性，學生參與程度不高，對就業問題表現出"等、靠、要"的依賴情緒。這直接體現在創業教育的氛圍不濃上。

2、創業教育的認識存在偏差

不少高職院校領導、教育教學管理人員及廣大學生，對創業教育存在著認識誤區，這在很大程度上影響了高職院校學生創業教育工作的快速發展。很多的院校領導認為現在最重要的是讓學生學好專業技能和專業知識，學生創業教育暫時不需要放在重要位置，甚至無足輕重。且認為畢業前給學生搞一些創業講座即可，忽略了創業教育的核心內容。即忽略了對學生創業意識、創業精神、創業素質以及創業能力與品質的培養。

3、缺乏合格的師資力量

目前我國高職從事創新創業教育教學和培訓的教師主要由從事企業管理學科教學的教師和學生就業工作的指導老師構成，以就業工作指導教師為主。這些授課教師大多缺乏創業經歷和實踐能力，無法體會和傳遞出創業精神和創業風險，他們在為學生進行創新創業教育培訓時，更多的是純理論知識，關于實踐經驗的講述卻很少。用這樣的師資隊伍來講授創業課程，這一點直接導致創業課程效果不理想。

4、大學隆缺少創業實踐平臺

學生創業教育最重要的是培養學生的創業能力，這種能力的培養需要學生積極參加創業實踐，通過身體力行、親身感悟才能練成真功夫。創業實踐與創業課堂教學相輔相成、不可或缺。因此為學生搭建創業實踐平臺顯得特別重要。

三、如何構建高校創業教育教學新體系

國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的出臺，標志著創新創業教育上升為國家戰略扎實推進。《因此需要系統謀劃、協同推進深化高校創新創業教育改革，引導更多的大學生深度參與創新創業。這有利于提高其綜合素質和就業能力。高校應當以“學生的創新精神、創業意識和創新創業能力”為目標，從制度、載體、方法、服務創新等方面著力構建創新創業教育新體系。構建創新創業教育新體系應當以制度創新為先導。

1、要多學科聯合培養

首先需要建立跨院系、跨學科專業的交叉培養機制，高校科技成果處置和收益分配機制。其次應該允許學生調整學業進程、保留學籍休學創新創業的彈性學制等，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育。

2、應當健全創新創業教育課程體系

學校要提供必要的條件，強化創新創業實踐，加強創新創業教育內涵建設和平臺支撐；要充分發揮課程教學的知識傳授載體作用，要發揮大學科技園、創業園、小微企業創新基地等在創新創業能力實訓中的活動載體作用，完善國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系。

3、要以教學方法創新為突破

這個方式對于構建創新創業教育新體系而言十分必要。“倒逼”改革注重實效是當前重要課題。比如：培養學生的批判性和創造性思維，突破束縛創新創業靈感的桎梏；改革考試考核的內容和方式，探索非標準答案考試破除“高分低能”的積弊；同時，把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標。

第四構建創新創業教育新體系還應當以服務創新為保障。應當改進創業指導服務，引導高校學生識別創業機會。整合發展財政和社會資金，加大經費投入，為高校學生創業提供持續幫扶、全程指導和一站式服務。

結語

提高高職院校創業教育的質量， 必須要有較為完善的課程體系作保障。目前我國高職院校在創業教育課程實施中存在認識不足、教學方法陳舊、實踐課程薄弱、師資力量不足等問題。因此，我國高職院校應加強創業教育課程體系建設，具體來說，以培養創業素質為目標，以創業意識、創業心理品質、創業知識和創業能力為內容，采取多樣的教學方法來實施課 程，創業教育質量評價體系是將創業教育落到實處，改善創業教育的重要環節，但這方面研究由于評價主體、評價的價值取向、指標選擇偏好等不同，得出的成果和研究結論會存在較大差異，本研究由于個人研究水平和時間等諸多原素制約，還存在很大的不足，后面將針對不足，還會開展后續的研究。

通訊作者：李家華

參考文獻：

[1]童汝根， 李旭旦. 經濟發展視域下高職創業教育質量管理體系[J]. 教育與職業， 2012（20）：82-84.

[2]張禹， 胡兆方. 高職創業教育質量評價研究評析[J]. 浙江工貿職業技術學院學報， 2015， 15（1）：23-26.

[3]李海宗， 郭欲丹. 論我國高職創業教育課程體系的構建[J]. 職業技術教育， 2010， 31（4）：43-46.

作者簡介：陳勇平1，（1972-），男，廣州松田職業學院講師及高級企業培訓師，碩士研究生，研究方向：企業管理和職業教育。

李家華*2 （1982.08）女，通訊作者，廣州科技職業技術學院副教授，高級電子商務師，高級物流師。研究方向：職業教育，電子商務與物流管理。

基金：以創業為導向的創業課程教學質量評價體系研究（GDJY-2015-E-b013）階段成果。