關(guān)于提高思政課教學(xué)有效性的思考

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部 湖北襄陽 441021）

摘要：思政課是是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的必修課程。其教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和政治理論素養(yǎng)的形成。所以提高思政課教學(xué)的有效性及其重要。

關(guān)鍵詞：思政課； 教學(xué)； 有效性

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的必修課程。其教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和政治理論素養(yǎng)的形成，對大學(xué)生成長、成才具有重要的作用。所以提高思政課教學(xué)的有效性及其重要。

1 提高思政課教學(xué)有效性意義重大

有效的思政課教學(xué)有利于學(xué)生逐步形成正確的分析和判斷問題的能力，進(jìn)而提高自身的認(rèn)知素養(yǎng)，從而達(dá)到改造主觀世界的目的。有了正確的認(rèn)知，判斷，分析才有可能找到問題的解決方法，有的放矢地解決問題，這對學(xué)生的成長是非常重要的，也是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

思政課的教學(xué)目的不是希望學(xué)生記住多少原理，掌握多少概念，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識與改造世界的能力，在改造客觀世界的同時改造人們的主觀世界。人的認(rèn)識能力不是憑空產(chǎn)生的，而人的思想、觀點一旦形成，就絕不會只停留在主觀認(rèn)知上，總要表現(xiàn)在人們的行動中，思政課教學(xué)效果的好壞直接決定了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，改革思課的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)成為重要的共識，從傳統(tǒng)的灌輸?shù)絾l(fā)，從封閉到開放，從課堂到實踐，從單向到互動，目的都是為了提升思政課教學(xué)的有效性。

2 提高教師自身的綜合素養(yǎng)是提高思政課教學(xué)有效性的前提

思政課教學(xué)有效性的實現(xiàn)離不開教師自身素養(yǎng)的提升。教育者作為思政課教學(xué)的主導(dǎo)者，在思想政治理論課教學(xué)中起著重要的作用，從某種意義上，直接影響著思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，提升教育者自身的綜合素養(yǎng)是思想政治理論課有效性教學(xué)的必要前提。

第一，進(jìn)行思政課教學(xué)的教師首先要提升自身的理論素養(yǎng)，用最前沿的知識武裝自己的頭腦，與時俱進(jìn)關(guān)注時代的熱點、難點和學(xué)生的困惑。第二，，思政課教師要提升自身的品德修養(yǎng)，用自身的行動感染學(xué)生，潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的理論說教。第三，教育者還需全方位提升自身的教育技能。真正發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者的作用，注重與受教育者的平等互動，注重實踐，自覺實現(xiàn)理論教育的實踐轉(zhuǎn)向，避免理論教育的抽象化，以增強(qiáng)教育的針對性和吸引力。

3 以學(xué)生為中心提高思政課教學(xué)有效性的關(guān)鍵

要提升思政課教學(xué)的有效性， 必須以學(xué)生為中心實施教學(xué)。堅持以學(xué)生的發(fā)展、 學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)效果為中心， 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，教師成為課堂的組織者。

提升思政課有效性的關(guān)鍵是學(xué)生真正參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在行動和體驗中轉(zhuǎn)變思想和提高素質(zhì)。如果學(xué)生成了課堂上的主角，課堂成了學(xué)生展示的舞臺，課堂氛圍也會活躍起來， 曠課的學(xué)生也會相應(yīng)減少，學(xué)生也更加喜歡思政課了。

“在‘教與‘學(xué)中， 教師把教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，必須依賴于教育的過程，沒有學(xué)生的參與，教育過程的實現(xiàn)是不可能的。以學(xué)生為中心，教師可以將辯論、 演講、 閱讀等活動引入思政課的教學(xué)。比如，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、 解決問題的能力，教師可以在 《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》 課堂上組織 “新聞述評”活動，即每次課的前十分鐘由學(xué)生就最近一周內(nèi)國際國內(nèi)發(fā)生的主要新聞進(jìn)行講述和評論。又比如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，教師可以在 課堂上組織辯論，由學(xué)生課下搜集資料，課堂上開展辯論。又比如，為了讓學(xué)生意識到道德的重要性，發(fā)揮思政課道德教育的功能， 提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生觀察校園道德狀況，展示學(xué)生對遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的理解。還比如，組織愛國主義為主題的演講。這些以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、口語表達(dá)能力以及運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 開展互動式教學(xué)是提高思政課教學(xué)有效性的重要途徑

互動式教學(xué)是提升思政課教學(xué)有效性的重要途徑。思政課教師通過開展互動式教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的時代感，加強(qiáng)思想政治理論課的針對性，提高思想政治理論課的實效性。

互動式教學(xué)，是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。

教師可以據(jù)實際選擇恰當(dāng)?shù)幕邮浇虒W(xué)的實施方法。例如：

第一，提問式互動。其實施是，提出問題—學(xué)習(xí)知識—解決問題。首先教師根據(jù)教學(xué)重點提出針對性問題，請學(xué)生嘗試回答并提出教學(xué)內(nèi)容中不清楚的問題，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)， 最后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

⑵ 探討式互動。其實施是，提出主題問題—開展思考討論—尋找答案—歸納總結(jié)。首先教師提出針對主題的討論問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，通過討論尋找答案，讓學(xué)生在課下進(jìn)行書本的預(yù)習(xí)和資料的查找， 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂提問、 展開辯論， 最后由老師點評小結(jié)。

互動式教學(xué)能很好的體現(xiàn)思想政治教育規(guī)律，揭示出受教育者的思想道德現(xiàn)狀和活動特點，能針對受教育者生活世界中的具體因素對思想品德發(fā)展以及思想政治教育活動施加影響。思政課互動式課堂教學(xué)中學(xué)生全方位參與互動教學(xué)，學(xué)生自愿加入課堂討論，參與教學(xué)過程，極大地增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情，提高他們的思考表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)上的主動性；互動式教學(xué)要求學(xué)生廣泛關(guān)注了解社會現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主思考， 合作研討，提升思政課理論教學(xué)效果，也有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力，這些都有助于提升高校思政課的實效性。

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作者簡介：劉玉霞（1965-），女，漢族，湖北襄陽，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授

研究方向：思想政治教育