印刷媒體技術專業"二元制"改革試點項目工作情況簡析

陳港能+袁小平

（漳州理工職業學院）

為了實施“招工招生一體化，企校主導聯合育人”為主要內容的“二元制”現代學徒制人才培養模式改革項目，根據福建省教育廳等五部門關于《實施“二元制”技術技能人才培養模式改革試點的通知》精神，印刷媒體技術專業開展“二元制”改革試點工作，具體試點情況分析如下。

一、改革試點實施方案

（一）總體目標

基本形成“政府、企業、學校”三元合一的學生（職工）實習管理體系，探索創建“學校+企業”的印刷媒體技術人才培養模式，加快建立校企協作育人機制。切實提高印刷媒體技術學生（員工）崗位技能。

（二）基本思路

以提高學生（職工）技能水平為目標，按照“學校+企業”的人才培養總體思路，實行三段式育人機制，學生（職工）每學年先在學校完成一定量的文化課程學習任務，掌握專業所需各項基本技能，踐行六個對接（學校與企業、基地與車間、專業與產業、教師與師傅、學生與員工、培養培訓與終身教育）；然后，讓學生（職工）在企業崗位上完成相應的崗位課程任務。同時，實施企業班組化管理模式，1個師傅帶5個左右徒弟，組成學習小組，確保學生（職工）切實掌握實習崗位所需的技能。

（三）主要措施

1.企業與學校二元主體

企業與學校共為主體，構建由學校相關專業的教育資源和企業相應生產經營資源整合組成的緊密實體。漳州吉馬彩印有限公司和漳州理工職業學院以共生發展為基礎，簽訂“二元制”人才培養試點校企合作協議，二元主體一體化，共同構建培養印刷包裝專業人才，校企二元主體緊密結合形成一體化實體。

2.學員與學生二元身份

按照二元制職業教育錄取過程，學生先與漳州吉馬彩印有限公司簽訂學員合同，再到漳州理工職業學院學習。受教育者以學員身份在企業的生產崗位和培訓中心接受職業技能及相關工藝培訓，同時以學生身份在學校接受業理論教育。

3.師傅與教師二元教學

企業師傅與學院專業教師聯手，為印刷媒體專業輸送“現代學員”，企業師傅與學院教師共同完成學員教學任務。

4.企業與學校二元管理

二元制學員必須與企業單位簽訂《勞動合同》，嚴格遵守實習單位的有關規章制度。同時，學員必須按照學院專業人才培養方案完成相應課程學習，遵守學院相關規章制度。

5.企業與學校二元評價

以能力為標準，將教師評價、師傅評價、企業評價相結合，積極構建企業與學校二元機制，由企業和學校對實習生崗位技能進行達標考核。理論考核與操作考核相結合，切實提高學生（職工）的就業基礎能力、崗位核心能力、職業遷移能力，實現“人人有技能，個個有特長”的目標。

6.畢業證與職業資格證二元證書

積極推動專業課程設置與崗位需求對接，教學內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，學生在取得畢業證書之前考取圖形圖像制作員等職業資格證書。

7.全日制與非全日制二元學制

二元制學生和其他的在校生不同，課程設置和教學方式都偏技能、偏實踐，除了學校的理論課程，還有根據企業需求設置和調整的課程，學員們通過3年的學習，每門課程都合格即可取得全日制大專學歷。這3年中，他們可以像非全制學員一樣將一邊工作一邊學習。

二、改革試點實施推進

（一）成立工作小組，開展招生招考工作

成立了印刷媒體技術專業二元制項目建設分項目協調小組，積極聯合企業開展專業招生招工工作。

（二）制定人才培養方案，改革教學模式

以適應職業崗位需求為導向，改革教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，構建二元制。推行工學結合，實施雙導師制，學校確定專業教師作導師，下實習單位指導學生理論學習；實習單位選派技術人員作師傅，負責實習生崗位技能教授。以現代化實習場所作為教學的重要陣地，注重能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統一，幫助學員在實習中積累國家職業資格評估所需的證明材料，實現學生全面發展。

上表為部分職業崗位與對應課程的開設關系：

（三）強化二元內部管理，保障學員學習條件。

以制度建設為基礎，全面加強實習管理工作。建立專門的實習管理機構，制定實習管理流程，健全實習管理制度。學校與吉馬彩印建立嚴格的實習前培訓和準入制度，加強對學生（職工）的實習勞動安全教育。建立學校、企業和二元管理制度、通報制度，完善實習巡視和跟蹤管理制度，分人分片負責，并對實習帶隊教師的實習管理工作進行考核。規范學生（職工）實習檔案管理，加強監督檢查，保證實習工作安全有序開展，保障學生（職工）能夠完成崗位技能的學習。

（四）雙證書保障

以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，按照國家職業資格證書考核，發證，使每一個學生真正獲得知識+技能，練就一身真功夫，成為合格職業能人。

三、存在問題

（一）招生數量有量

2016年印刷媒體技術專業招生數量較少，雖然不足以滿足行業的需要，但有從另一個方面來說是利于教學組織以小組形式開展。

（二）生產與教學的協調

企業以生產任務為主，如果在不影響企業生產的情況下，保障完成學員的學業及技術能力，在這方面需要適時的根據企業的任務，調整授課計劃。

參考文獻：

[1]我省啟動“二元制”技術技能人才培養模式改革試點[J]，海峽通訊，2016第3期

[1]梁小紅，二元制校企協同育人的創新與改革[N]，福建商業高等專科學校學報，2016第4期

[2]張金良，楊成菊，黃華，基于“二元制”的現代職業教育初探[J]，黑河教育，2017（3）：

作者簡介：

陳港能，漳州理工職業學院印刷包裝專業長，福建省印刷包裝協同創新中心副主任。研究方向：印前技術、印刷包裝工藝。endprint