PBL教學模式在《物流系統工程》課程教學中的應用

熊海鷗

摘要：PBL教學法在培養學生自主學習能力和解決實際問題能力方面具有明顯的優勢。本文結合《物流系統工程》課程特點，分析了引入PBL的必要性，提出了基于PBL教學模式的具體應用方法和期望達到的目標。

關鍵詞：PBL；《物流系統工程》；學生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0213-02

一、引言

新形勢下經濟社會對航運類人才提出了新的要求。世界經濟和科學技術的快速發展對各類人才的知識、能力和素質結構提出了新的要求，特別是對于具有國際通用性的航海類專業而言，這種要求更為迫切。我國目前的航海類專業人才培養方案是在我國經濟體制轉型期間形成的，已經實現了從計劃經濟體制下形成的人才培養模式到適應我國社會主義市場經濟體制要求的人才培養模式的轉變，但是對于經濟全球化以及我國加入WTO后，如何強化培養我國航海類人才，使之適應全球航運經濟和航運人才市場需求是我們航海類教育改革所面臨的一個重大的問題。

廣州航海學院作為華南地區的唯一一所海事院校，人才培養具有職業性、技能性的特點，學生的培養目標是“技能型”的高素質創新人才，而不是“高分低能”。PBL教學模式正是適應了這種培養需求，也受到了廣大師生的歡迎。但是，我們也應該看到，由于受傳統教育模式影響較大，課堂上只有一部分師生互動、問題教學，大部分的時候還是“滿堂灌”，以知識傳授者的面目出現，而忽視了學生的學習需求。對于大部分學生來說，他們完全處于被動學習的狀態，被動地接受知識，對于教師和課本所講述的內容全盤接受，沒有質疑，不善于思考，更不要提實踐和創新了。這樣的教學狀況，不利于培養社會需要的人才，不利于人才培養的長遠發展。

二、引入PBL教學模式的必要性

PBL教學模式能提高學生的創新能力，適應新形勢和新要求。傳統的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受教師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上吸收，更談不上創新。與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學習）強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主；PBL將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL模式具有以下基本特征：（1）以學生為中心的學習。它通過讓學生面對一個與實際相關而結構不良（ill-structured）的問題，把學生置于問題解決者的地位，訓練學生思考解決問題的能力，促進學生掌握學科知識的基礎與技能。（2）情境式學習。PBL讓學生在實際問題情境中學習，讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，以此培養他們的學習興趣和學習主動性，不斷建構自身的知識框架體系。給他們自行解決問題的權力，同時也讓他們承擔解決問題的責任。這樣就能充分調動他們的主動性，培養他們的責任感。（3）主動式學習。PBL旨在促進學生主動參與學習。（4）發現式學習。PBL鼓勵學生積極思考，“自己發現”，從而激發學生的好奇心，激勵學生持續工作，直到他們能找到答案為止。學習時經常分析和處理信息，因此學生在PBL學習中，學到獨立解決問題和批判思考的技能。（5）合作式學習。培養學生的團隊意識和團隊協作能力。

三、PBL教學模式在《物流系統工程》課程中的應用

在發達國家，PBL教學法已廣泛用于醫學、法學、管理學、經濟學等領域。在我國，在航運類專業主干課程中引入PBL法還需要大力推廣和嘗試。項目實施所帶來的經驗總結、運作管理方法具有普遍使用性，因此，可以使眾多學生、教師、專業受益。

PBL教學思路的設計：授課教師提出主要學習問題和提交參考書目—學生查閱資料—學生寫作解決方案—討論和指導—形成作品。

《物流系統工程》課程屬于航海運輸管理類課程中的一門核心課程，是一門綜合性、實踐性很強的課程，將系統工程與物流有機結合起來，包括物流投資決策分析、物流中心規劃到物流運作的運輸、儲存保管、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送等各個具體環節中可能涉及的系統工程的定量分析方法，因此PBL教學方法應用于《物流系統工程》，為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍，使學生從思考問題入手，帶著問題去查閱資料，系統分析研究問題，提高實際操作的能力以及創新能力，使得教學能達到更好的效果，更好地實現人才培養目標。

PBL教學模式在《物流系統工程》課程中應用后還有很多其他的受益面分析：（1）除港口與航運管理系的所有本科生將受益于PBL法，其他專業同樣可以受益于該項目的成果。通過積極參與這種基于問題的師生互動、同學合作、開放動態的教學過程，學生的知識體系、分析視野、獲取利用信息的能力、溝通表達能力能夠得到提升。（2）在全校性的選修課程中，來自各個專業的學生在課堂中通過PBL法學習港口與航運管理專業的有關知識，使得在有限的時間內可以拓寬學習的深度和廣度。（3）在實施PBL過程中組織研討會、交流觀摩活動，邀請其他專業、系別的教師參與、討論，共同提高。（4）不斷在實踐中總結、完善、提高，形成系統的、可操作的流程、標準、管理評估方法，理論與運作的普遍性原則措施將可以對其他專業引入PBL法提供借鑒。

四、PBL教學模式預期達到的目標

通過對《物流系統工程》教學模式以及課程體系改革，構建理論課程、實踐課程與素質拓展課程體系三維一體的PBL培養模式，促進學生創新潛質的發展，使學生開闊視野，強化創新意識，提高獲取和運用新知識以及分析和解決問題的能力，養成建構性的、合作性的、自主性的、情境性的良好學習習慣，挖掘和探索學院人才培養模式的特色，為不同層次高校的航運專業提供應用型人才培養模式及其理論依據。

具體目標主要有：（1）引導學生在解決實際問題過程中靈活建構專業知識，提高分析與解決問題的能力。（2）發展學生高層次的思維能力。高層次思維不是簡單的感知、記憶、復述或應用，而是有意識的，圍繞特定目標的，付出持續心理努力的，需要發散、研究判斷和反思等認知活動的復雜思維，它包括問題解決、創造性思維、批判性思維以及自我反思等思維活動。（3）培養學生成為自主的學習者。項目的建設將使學生養成自我激勵、設置學習目標、做獨立的研究、進行自我引導的學習、將新建構的知識應用到復雜的問題解決之中。（4）養成良好、有效的合作者精神。培養學生積極主動參與小組活動，共同承擔責任，良性互動，相互交流想法，相互鼓勵和溝通，最終使學習者成為一個愿意合作也善于合作的人。

五、結語

PBL在《物流系統工程》課程教學中的應用仍在積累經驗，但已顯示出其在提高學生學習的積極主動性和自學能力、解決實際問題中的優勢，受到學生的歡迎。課堂容納更豐富的內容，提高了授課的效率和效果。

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The Application of PBL Teaching Mode in the Teaching of the "Logistics Systems Engineering" Course

XIONG Hai-ou

（Department of Port and Shipping Management，Guangzhou Maritime University，Guangzhou，Guangdong 510725，China）

Abstract：The PBL teaching method in training students' autonomous learning ability and the solution actual problem ability has obvious advantages. In this paper，combining with the characteristics of the "Logistics System Engineering" course and analysis of the necessity of introducing PBL，and puts forward the concrete application method based on PBL teaching mode and expect to achieve goals.

Key words：PBL；"Logistics Systems Engineering"；student