阻礙理工科研究生創新能力的原因及對策

史志鋒+許婷婷+吳翟

摘要：研究生創新能力的提升是培養高層次創新型人才的關鍵。然而，目前我國研究生教育在注重發展的同時并沒有做到創新能力培養的同步提升，這導致我國研究生群體，尤其是理工科研究生創新能力不足。本文分析了阻礙研究生創新能力的原因，并提出相應的對策以促進我國研究生創新能力的培養。

關鍵詞：研究生創新能力；阻礙因素；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0248-02

江澤民同志在2000年指出，創新是一個民族進步的靈魂，未來無論是在國內還是國際上，科技和經濟的競爭，歸根結底是創新人才的競爭。目前，我國研究生規模在不斷壯大，如何保證和提升研究生質量，培養具有創新能力的研究生，已成為全社會廣泛關注的問題。筆者切合自身實際，以理工科研究生教育為背景，對阻礙研究生創新能力的幾個因素進行介紹并提出相應的對策。

一、關于研究生創新能力的研究現狀

關于研究生創新能力的培養問題是當前社會的焦點問題，盡管人們已意識到提升研究生創新能力的重要性，但對于該方面的研究無論在廣度和深度上都仍有欠缺，相對全面而系統的研究較少。以理工科研究生教育為例，創新能力的培養對于大部分研究生而言幾乎成為一種口號，學生傾向于接受和掌握現成的知識點或理論，對于拓展性的課題或研究內容學生都表現出乏力或缺乏信心。這也直接造成了目前研究生學位論文創新水平不足，很少有研究生能夠針對其研究課題提出獨到的見解。因此，原創性的科研成果很少，研究生學位論文的質量呈下滑趨勢。

二、阻礙理工科研究生創新能力的原因分析

1.研究生生源選拔制度存在缺陷。目前研究生生源選拔的方式仍為考試形式，該選拔制度存在明顯的弊端，會在很大程度上導致生源質量參差不齊。而且，考試形式的選拔方式一般僅限于報考專業相關的幾門課程，在綜合性上欠缺嚴重，這將不可避免地導致學生知識面受到限制，綜合能力嚴重不足。因此，該生源選拔制度阻礙了許多具有研究天分的學生進一步的再教育，使得學生創新能力在考試前就遭到了扼殺。

2.研究生的培養模式需要改進。當前我國的研究生教育主要是采用教學和科研相結合的培養模式。以筆者所在學校為例，理工科碩士研究生必須花一年多的時間來完成課程學習，剩余一年左右的時間用于課題開展等。這種培養模式所暴露出的問題有：（1）很多研究生會選擇在短期內將自己碩士階段的學分修完，這種學習方式會造成對所修課程的消化吸收不足。在這種情況下，失去了前期基礎理論知識的支撐，研究生創新能力的培養從何談起？（2）傳統的教學模式會導致研究生個性發展空間不足。很早就有人提出研究生教育應該因人而異，而反觀我們目前的教育模式，“重共性輕個性”的現象仍然普遍存在，這在一定程度上限制了學生個性的張揚，抑制了學生創新萌芽的發育。

3.研究生培養經費力度不足。近幾年，我國研究生隊伍的規模呈逐年增加的趨勢，但是，與研究生培養質量直接相關的培養經費并沒有等幅地增加。很多高校的基礎設施，如圖書館藏書、多媒體以及數據庫資源等都沒有做到與時俱進。而在“教授為主”向“自學為主”的教學方法革新趨勢下，學生的思維擴展或啟發很大程度上是來自于圖書、互聯網和科研數據庫資源等。以上因素直接限制了研究生科研創新活動的進行，影響其創新能力的提升。此外，研究生培養經費的不足還體現在研究生兼職現象的存在。作為社會實踐的一種形式，課外兼職本身對學生的鍛煉是有利的，但許多學生本末倒置，無法在時間上有效分配，這也間接地影響了研究生創新能力的培養。

4.研究生本?！氨Ｑ小北壤龃蟛焕趯W科交叉。在研究生招生中，本校“保研”生的比例占了很大一部分。對于很多學校，獲得“保研”資格的學生要比通過“考研”進入碩士生涯的學生提前一年拿到碩士學位。以筆者所在學校為例，學校為了刺激學生的學習積極性，推行了“本碩連讀”的政策，許多學習成績優異的本科生可通過“4+2”的方式完成本碩期間的所有課程并拿到碩士學位。該政策會直接導致學術研究的“近親繁殖”，不利于學科交叉。學生在同一學校、同一學院甚至同一專業接受本科、研究生教育，會嚴重局限學生的知識視野，不利于學科的交叉和互補，這在一定程度上阻礙了研究生創新能力的培養。

三、提升理工科研究生創新能力的對策

1.改革研究生生源選拔制度。目前的研究生招生方式多是采用考試的形式，也即是我們所說的“一錘子買賣”招生制度。我們認為，研究生的生源選拔應該以研究生本科階段四學年的整體綜合能力為依據，而不僅僅取決于研究生入學考試的成績，應該從每個學生自身的綜合能力出發，評價其是否達到碩士研究生的招生標準。而對于某些專業能力強、具有科研天賦的本科生，即使其在本科階段的學習成績不夠突出，也應因人而異、放低招生門檻。此外，筆者認為我國的研究生招生制度可以借鑒國外高校的成功經驗，注重綜合素質的人才選拔，尤其是具有創新意識的本科生，可以使用靈活的招生方式，從而形成結合中國實際的研究生招生制度。

2.研究生的培養模式需要改進。筆者認為，中國的高校如果要成為真正意義上的研究型大學，就要善于洞察學生的學習方式，研究生的課程并不在多，而在于精，不在于課程的長短，而在于課程的形式。專業課和選修課的比例及多少在兼顧學生研究課題的基礎上，應該根據學生的興趣而定，而不應該完全受所學專業的限制。這樣，學生的學習就會變被動為主動，“學完—考完—忘完”的局面就會避免。此外，“灌輸式”的教學手段必須革新，教師不能從自己的主觀愿望出發，把學生作為知識的接受者，而忽略了學生自身能動性的培養。學生的學習應該具有主動性，教師的授課應該具有啟發性。筆者認為，在教學方式上應該將“講授”為主的方法轉變為“自學為主”的方法，對于課程的學習應該注重啟發性和鼓勵性，如在授課過程中多用討論、交流和辯論的形式，這樣才能有助于研究生創新能力的培養。

3.加大研究生培養經費的支持力度。高校要從多個方面對研究生的培養經費進行籌措，為研究生的學習和生活提供充足的保證，鼓勵其投身科研和學習，而不是一味地通過兼職來獲得收益。一方面，學?？梢砸蕾囉趪液偷胤秸耐度牒椭С?，這是大部分高校獲得培養經費的主要途徑。另一方面，國家可以通過制定優惠的政策，鼓勵民間機構、社會團體和海外僑胞對高校進行捐贈，引導他們積極地投資教育事業。此外，近些年杰出畢業校友的捐贈也是部分高校獲得培養經費的另一途徑。例如，在2016年12月23日，鄭州大學1976年校友胡葆森向鄭州大學捐贈一億元人民幣，支持母校的人才培養和一流大學建設。

4.避免“近親繁殖”，注重學科交叉。已有調查表明，在多學科交叉的領域更容易產生具有創新性的研究成果。筆者認為，可以從以下兩個方面做到避免“近親繁殖”：（1）在不減少本校生“保研”比例的前提下，可有意識地開展各學科間的交叉“保研”，即某一專業的本科畢業生可通過“保研”的方式到本校另一相關專業攻讀碩士學位。（2）高校也應該注重外?？佳猩倪x擇，這種選擇不僅體現在學生成績的選擇，更應是研究方向和學生興趣的選擇。在研究生入學考試之前，高?？梢酝ㄟ^“夏令營”的方式邀請報考學生到本校相關專業進行參觀，尤其是對于理工科的本科生，能夠獲得進入實驗室的機會會使他們真正地了解到什么是科研，什么是科研人。這種面對面的交流會使得很多跨專業考研的學生重拾自信，初步建立起科研的萌芽，并催生出一批涉及多學科交叉的研究課題，對培養和提升研究生的創新能力是大有裨益的。

四、結語

通過以上研究，筆者分析了目前影響我國研究生創新能力的幾個因素，并針對以上幾個影響研究生創新能力的因素提出相應的解決方案。如果我們能夠充分地認識到以上幾個問題的重要性，積極地采取相應的措施進行改革，將培養研究生創新能力的目標貫穿于招生和培養兩個重要的環節，才能真正地培養出具有創新意識和創新能力的研究生，從而為我國教育改革事業的發展貢獻力量。

參考文獻：

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Study on the Reasons and Countermeasures of Hindering the Innovation Ability of Science and

Engineering Graduate Students

SHI Zhi-feng，XU Ting-ting，WU Zhai

（School of Physics and Engineering，Zhengzhou University，Zhengzhou，Henan 450052，China）

Abstract：The promotion of innovation ability of graduate students is the key of cultivating high-level innovative talents.However，for the current graduate education in China，the education development and the cultivating innovation ability of graduate students could not simultaneously considered，which induces the lack of innovation ability for graduate students，especially for science and engineering graduate students.This work analyzed the reasons of hindering the innovation ability of graduate students，and proposed the corresponding countermeasures for the promotion of innovation ability of graduate students.

Key words：innovation ability of graduate students；hindering factors；countermeasures