高校地理實驗教學優化思路探索與研究

張繼紅

摘要：實驗教學是高校教學系統中最重要的組成之一，對培養學生技能和促進高校向應用技術型轉型具有重要的意義。運用文獻法和綜合對比分析法，本文以高校地理實驗教學為例，從教師教學觀念、實驗課教學方法和實驗人才隊伍三個方面，分析了當前高校實驗教學的存在的主要問題。最后，從改革傳統觀念、教學主體轉變、實驗隊伍建設和實驗室開放等四個方面，有針對性地提出了優化地理實驗教學的相關措施。

關鍵詞：地理；實驗教學；優化措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0279-02

實驗室是培養學生實踐能力與綜合素質的主要場所，對于提高學生的動手能力和創新精神有著很重要的作用。高校實驗室需要利用實驗室的資源和平臺為培養適應當今社會發展需求的創新人才來服務的。但是目前的高校地理實驗和實踐教學中存在著一些重理論知識，輕實驗和實踐教學的問題，對學生的實踐能力和動手能力培養不足，同時實驗和實踐教學策略的教學模式也較為滯后，且對學生實驗課和實踐課的評價辦法不夠科學。為此，筆者在閱讀大量相關文獻研究的基礎上，結合實際調查，初步探索了目前高校地理實驗教學存在的主要問題，據此還進一步探究出了優化高校地理實驗和實踐教學的對策，以期可以為高校更好地培養優秀創新型人才服務。

一、地理實驗教學問題探討

1.教師教學觀念陳舊，重視理論知識的傳授，把實驗教學邊緣化。要想學生改變傳統學習知識的觀念，教師先要改變傳授知識的傳統觀念[1]。教師教學的目的不只是讓學生獲得傳統知識，而是讓學生開動腦筋，去開拓并創新出一些新的知識。目前實驗教學被邊緣化，實驗課程只是附屬于理論課程，是為驗證教師課堂理論教學內容的工具與手段。此外，還有一些教師把學生實驗改為教師演示實驗，做實驗改成講實驗，也就是在課堂上一點實驗也沒有做，一個儀器也沒有，教師就直接講授實驗課。曾有中學教師還指出，對考試而言，講實驗比做實驗的效果要好。現在一些高校雖然有實驗教學，但也只是在教學計劃規定的時間內進行的。這自然會導致學生對實驗課不夠重視，從而嚴重影響了實驗教學的實施和效果，同時也大大削弱了學生學習本專業的興趣，更不用說培養學生的創新能力了。

2.實驗課教學方法和教學內容陳舊。在現在的實驗課的教學過程中，往往教師做的演示實驗過多，且綜合性、設計性、創新性的實驗較少，跟不上地理學科時代發展的需求。地理科學實驗教學內容大多是一些經典性、驗證性的實驗，對于涉及到相關學科的發展趨勢和最新成果的實驗內容卻相當少[2]。在教學的過程中，教師一般會采用以班為單位的教學模式，按部就班地完成全部的實驗操作。在這樣的教學活動中，學生基本上處于被動學習的狀態。此外，教師設計很多實驗的目的都局限在驗證理論上，雖然這些實驗的經典性、基礎性都較強，但是其創新性、綜合性、設計性、探究性等都較差，也缺乏一定的整體性與連貫性，難以實現培養創新性人才的目標。

3.實驗人才隊伍建設滯后，實驗設施不完善。由于受編制的限制，有些高校實驗室沒有專門的實驗教師，只有管理員。同時受經費短缺以及領導和教師對實驗課的不重視[3]，導致實驗人員正規培訓、進修、野外考察和對外交流、學習的機會很少。容易出現的一種現象是：大型的、先進的實驗儀器操作不規范或者是閑置造成的極大浪費，有的實驗儀器甚至在購來之后連包裝都沒有打開過。同時，很多高校負責采購實驗儀器的人并不懂得儀器的用途，最終導致其購買的實驗儀器不能使用。所以，現在很多高校都普遍存在實驗儀器的采購和實驗室現有的儀器跟不上師生做實驗的真正需要。

二、優化地理實驗教學措施

實驗室是培養大學生各種能力的重要場所[4]，為了培養好跟上時代需要的大學生，筆者根據自己多年在實驗室工作的經驗，認為高校領導首先要重視實驗教學，加強實驗室建設。同時，高校教師也必須重視實驗教學，并且改變其實驗教學的模式。為此筆者提出以下幾點建議。

1.改變傳統觀念，建立理論知識和實驗同樣重要的觀念。教師要制訂好實驗課的實驗教學計劃，認真備課，至少對實驗課和理論課一樣重視，做出切實可行的實驗課教學方案，甚至也可以對傳統的實驗教學內容進行必要的改革。同時，教師要堅決避免再次出現實驗課上由教師一人做演示實驗，學生缺乏實際動手的機會。此外，教師也要減少一些驗證性實驗，增加一些綜合性、設計性較強的實驗，最大限度地降低有好多師生把實驗當走過場，學生在實驗中不是研究問題而是想辦法湊數據，最后再由學生交上千篇一律的實驗報告這種現象。

2.在實驗教學中以教師為主導，學生為主體。教師在上完理論課之后，可以引導學生利用教學大綱，自己設計實驗和組建實驗小組，并寫出具體的實驗操作步驟，選擇合適的實驗器材，最后得出實驗結論。同時，學生在教師的指導下進行實驗不僅能培養他們的動手能力和創新能力，而且也能加強團隊精神和培養他們的毅力。只有這樣，教師才能真正激發起學生對實驗課程的興趣，才能讓他們自主地鉆研實驗課，設計出更深層次的實驗內容。

3.加強實驗隊伍建設，重視實驗室建設。實驗教學要上新臺階，就要有一支高素質的實驗管理及教學隊伍。這就要求學校把實驗人員的地位提高到應有的位置上，不應把實驗人員劃分為教輔人員，這樣才能提高實驗人員工作的積極性，使他們熱愛實驗教學工作。同時，學校也可以多組織實驗教師參觀外面先進的教學儀器，并學習先進新型儀器的使用方法，增長他們的專業知識，以便更好地做好實驗教學工作。此外，學校領導也要重視實驗室建設。學校根據教學和培養人才的需求，購置適合的、先進的實驗儀器。把地理教室設置成教師可以隨時講課和做演示實驗的教室，要配置多層抽拉式黑板、計算機、實物投影儀、錄像機、錄音機等；其次，這個教室也能滿足學生自由演講、討論、觀摩、填繪地圖等需求，或者是陳列學生的優秀成果、代表性地理制作、社會調查報告團、野外考察報告、實地景觀照片、地理小報、小論文等。這樣的教室不僅能使學生主動地學習地理知識，而且也培養了他們對地理學科的興趣。

4.最大限度地提高實驗的開放程度，有效地培養學生的動手能力和創新能力。建設好高校實驗并利用好高校實驗室是培養合格人才的一項基礎工作[5]。傳統的實驗室模式就是專業教師在實驗中心的安排下，在固定的實驗室做固定的實驗。這種基本封閉的傳統實驗室教學模式，很大程度上限制了學生的創新思維的發展，且不能提高實驗室的利用率。面對學生應該更大程度地開放實驗室，使得學生可以把教材上應做的實驗，進行大膽創新，并且隨時都可以來實驗室做實驗。這樣一來，不但能有效地培養學生的動手能力和創新能力，達到培養新時代所需人才的目的，而且還有助于打破實驗室單位分割的封閉狀態，實現實驗室資源的整合與優化。

當前，高校地理實驗教學還存在教師教學觀念陳舊、實驗課教學方法和內容陳舊、實驗人才隊伍建設滯后和實驗設施不完善等問題，需要從改變傳統觀念、實驗教學中教學主體轉換、加強實驗隊伍建設和提高實驗開放程度等幾個方面進行改革與完善，進而促進高校實驗教學的改革。高校是培養應用技術型人才的搖籃，又由于發明與創新都來源于實驗室，因此高校在向應用技術型大學轉型發展的大趨勢下，更要重視實驗教學，實現培養新型人才的目的。

參考文獻：

[1]關新.新課程背景下生物學實驗課程能力調查研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[2]周松秀，劉蘭芳，譚家杰.自然地理學實驗教學內容和教學方法的優化[J].實驗室研究與探索，2011，30（8）：156-159.

[3]李五一，孫健.完善實驗系列職稱評聘體系，促進實驗室人才隊伍建設[J].實驗技術與管理，2006，23（1）：3-5.

[4]鐘順清，楊載田.優化地理實驗室配置 促進實驗教學改革[J].衡陽師范學院學報，2001，22（3）：124-128.

[5]王峰，魚靜.高校開放實驗室與學生創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2011，（3）：331-333，379.

Exploration and Research of Optimizing Ideas of Geography Experimental Teaching

in Colleges and Universities

ZHANG Ji-hong

（College of Resources and Environment，Qinzhou University，Qinzhou，Guangxi 535000，China）

Abstract：Experiment teaching is one of the most important part of teaching system in colleges and universities，which has an important meaning in fostering skills of students and the change of application-oriented technology education. Through documentary method and comparative analysis approach，this article uses geography experimental teaching in colleges and universities as an example and analyze the main problems in experimental teaching on the basis of concept，experiment teaching method methods and experiment talent team. Finally，this paper put forward some pertinence measures to optimize the teaching of geography experiment from four aspects：reforming traditional concepts，changing the main part of teaching，team building and laboratory opening and so on.

Key words：geography；experiment teaching；optimization measures