高中生物教學中思維導圖的應用分析

陳天孟

摘要：思維導圖是使思維形象化和可視化的一種新型思維工具與信息處理系統，思維導圖的學習方法作為一種輔助性的學習工具，主要通過在學習某一個事物中提取關鍵字，引發學生的聯想，通過不斷的聯想去豐富、去拓展，構成知識點與知識點之間的聯系，找出相同點與不同點，梳理出一個知識鏈，從而形成一個整體的知識網。本篇論文著重介紹了思維導圖教學方案的特點和優勢，以及舉例證明了思維導圖教學方案帶來的成果。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；教學分析；實踐運用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0178-01

前言：高中生物教學涉及很多生物信息數據和課堂實驗操作，不僅強調了課本上的理論知識，更加注重培養學生在實驗室的動手能力。必須把實踐課程與理論課程更好的相結合，才能讓高中生進行良好的素質教育。老師以樹枝的延展效果圖的形式展把知識點串聯起來，不僅加了深學生對內容的印象、提高學生的學習效率，并且把知識有規律的進行梳理整合，不僅培養了學生的自主學習能力、并且激發了學生的探索研究的學習興趣，讓學生能夠發自內心的愛上生物、愛上學習、愛上學校。

1.思維導圖的特點和優勢

1.1 思維導圖這種學習方式，可以通過以圖文并茂的延展效果圖的形式把知識點串聯在一起，并且更加具體、有想象力、有層次、有規律地展現出來。讓學生能夠更加輕松、更加靈活、更加容易地接受、記憶和消化知識點。

1.2 充分發掘人類大腦的潛能。通過不斷的聯想和拓展知識點自發性的去豐富課程內容，能夠有效提高人類大腦的記憶力和接受教育的學習能力。能夠充分培養學生的延展性思維和創造性思維。

1.3 減少了教師教學課程難度。教師可以將思維導圖法與高中生物學進行有效地整合，清晰的梳理出系統性的生物教學知識點，有利于學生通過知識的分布網從而找到知識點和知識點之間的聯系。讓教師能夠更加輕松、更加靈活、更加高效率的完成教學任務。

2.思維導圖在教學中的應用建議

2.1 必須遵循以教材為基礎的理念完成思維導圖教學：思維導圖法只是一種教學當中的一種輔助教學的手段，課堂教學內容的設置最終要以學校教材為基礎，合理地、巧妙地、靈活地運用思維導圖法教學，培養學生的延展性思維模式和提高學生的自主學習能力，更好地促進學生對高中生物學習內容的掌握。

2.2 必須結合學生實際特點和需要完成思維導圖教學：在現代教育理念下，學生是課堂學習的主體，教師是作為學生學習的輔助者和引導者而存在。老師必須充分利用高中學生們在現有的這個年齡段所具有的特征和特點，并且結合實際的課程任務，來完成思維導圖教學。

2.3 恰當選擇教學內容促進學生創新性思維發展：在實際教學過程中當中，有些教學內容具有一定的開放性、有些內容是固定的、不可轉變的。比如說：生物公式的固定的，成分分子是固定的，化學配料比例是固定的。這就要求教師在教學過程中要學會分辨知識的性質和類型，靈活的運用思維導圖法。

3.思維導圖法教學的實際案例分析：

本篇文章結合作者自身對思維導圖法的理解、結合高中生物課程中當中的"細胞的生命歷程"這一知識點進行一次系統性的聯想和梳理。

3.1 細胞的生命歷程分為5個階段：（1）細胞的增殖。（2）轉變成為細胞的分化。（3）細胞的分化轉變為細胞的衰老。（4）細胞的衰老導致細胞的凋亡。（5）細胞分化也會導致細胞的癌變。

由以上5個大的知識點又細化成一些列小的知識分支。

3.2 細胞的增殖。（1）細胞周期。需要記住的知識點：概念、分期、分裂期。（2）分裂方式。需要記住的知識點：有效分裂（概念、過程、意義）、減數分裂、無效分裂（過程、特點、實例）。（3）細胞增殖的意義。

3.3 細胞的分化。（1）概念、特點、結果、實質、意義。（2）細胞的全能型：植物細胞、動物細胞、應用。（3）干細胞（概念、類型、特點、醫學應用）。

3.4 細胞的衰老。（1）過程。（2）特征。（3）原因。（4）與人體健康的關系。

3.5 細胞的凋亡。（1）概念。（2）實例。（3）意義。（4）與人體健康的關系。

3.6 細胞的癌變（由細胞的分化轉變為細胞的癌變）。（1）癌細胞（概念、特征）。（2）癌變的機理。（3）致癌因子（物理、化學、病毒致癌因子）。（4）健康的生活方式與防癌。

結語：綜上所述：思維導圖法是一種教學意義上的新突破，也是歷史潮流中發展的新突破。在高中生物教學實際運用上來說起到了不容小覷的作用，這就要求教師在高中生物教學中必須靈活的運用思維導圖法來進行教學。一方面必須要遵循以教材為基礎的理念完成思維導圖教學；另一方面要結合學生實際特點和需要來完成思維導圖教學；更加需要結合恰當的教學內容來對學生進行正確的教學引導。讓學生能夠發自內心的愛上生物、愛上學習、愛上學校。

參考文獻：

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