校企合作對分子生物學課程改革和人才培養的影響

劉永青 劉寶琦 賀瑩

摘? 要：該文以呂梁學院為例，以“321”模式為基石，分析地方性應用型本科院校分子生物學課程設置和人才培養中存在的問題。“321”校企合作模式是政府、學校和企業3方共同參與，學校和企業雙贏，最終完成服務地方的目標。這一模式不僅豐富了分子生物學相關課程實踐教學環節，優化了課程教學改革，還構建了以“理論教學—實驗教學—綜合實習（實訓）—畢業設計”為范式的人才培養機制，提高了學生的實踐動手能力和科研能力。

關鍵詞：校企合作;分子生物學;課程改革;人才培養;“321”模式

中圖分類號 G642文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）04-0146-03

Abstract：Taking Lvliang university as an example and taking "321" model as the cornerstone，this paper analyzed the problems existing in the molecular biology curriculum setting and talent cultivation of local application-oriented universities."321" school-enterprise cooperation mode was the joint participation of the government，the school and the enterprise，finally achieving the goal of serving the local.This mode not only enriched the practical teaching link of molecular biology related courses，optimized the course teaching reform，but also constructed the talent cultivation mechanism with the paradigm of "theoretical teaching -- experimental teaching -- comprehensive practice（practical training） -- graduation design"，which improved students' practical ability and scientific research ability.

Key words：School-enterprise cooperation;Molecular biology;Course Reform;Talents training;“321”pattern

地方新建本科院校已經成為高等教育的重要組成部分，承擔著服務區域經濟、培養地方社會發展人才的重任。當前地方新建本科院校面臨著向應用技術型大學的轉型發展，實現學術型人才到應用技術型人才的培養方式轉變。作為21世紀最有潛力的學科，生命科學尤其是分子生物學首當其沖，如何在地方經濟社會發展中貢獻自己的力量，真正做到人才培養與地方需求相吻合，是亟待解決的問題。呂梁學院是呂梁地區唯一1座高等學府，作為應用技術型大學聯盟成員之一，積極推行課程改革，努力探索人才培養新模式。與其他課程相比，分子生物學課程更抽象化，實驗成本較高，通過校企合作加強實習實訓基地建設，在優化課程體系、培養學生專業素養方面取得了一定效果。

1 校企合作在推進課程改革和人才培養方面的意義

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式。高等院校為謀求自身發展，抓好教育質量，以社會需求和市場為導向，以培養學生的綜合能力和全面素質為目標，充分利用學校和企業資源，有針對性地培養企業所需的應用技術型人才[3-5]。與企業合作建立實習實訓基地，可擴大學校影響力，優化高校教學資源和課程體系，提高學生專業素養和競爭力，促進科技成果轉化;與學校合作可解決專業對口人才問題，促進企業升級發展，依托高校技術優勢，提高企業創新能力和產品競爭力[6]。

2 分子生物學課程與人才培養的現狀

2.1 課程安排重理論、輕實踐 分子生物學是一門實驗性很強的學科，在生物課程教學中，實踐教學和理論教學應具有同等重要的地位。作為傳統師范類專業，生物科學專業的實踐教學以往沒有受到足夠的重視，存在重理論輕實踐的現象[7]。同時，由于缺乏雙師型教師，實踐教學條件有限，實踐教學效果不盡人意。

2.2 實驗與生產實踐脫節 生物學專業人才培養方案中，分子生物學相關實踐教學環節包括實習、實驗和畢業論文。其中，實驗內容分為基礎實驗和綜合實驗，與分子生物學的飛速發展相比，陳舊的實驗項目對學生的就業和深造幫助不大，與科研和生產實踐脫節，嚴重影響了學生實驗技能和創新能力的培養。同時教育實習和畢業論文流于形式，事實上學生將大部分精力用于找工作或考研復習，客觀上削弱了畢業實習和論文的作用。

2.3 人才培養模式單一 分子生物學相關專業人才培養模式單一，革新緩慢、遲滯、趨同化，較大限制了該課程體系的設置和人才培養的方向[8-10]。同時學校實驗場所、實驗設備和實驗環境等條件有限，嚴重影響了人才培養的質量。

2.4 就業形勢嚴峻 分子生物學是生物科學專業中比較前沿的課程，經過十幾年快速發展，全國開設此課程的高校數量與在校生數量均大幅增加，每年新增畢業生人數眾多，遠遠超出社會吸收能力。隨著中學生物教師需求量減少，用人單位提高報考門檻，教師資格證的改革又促使非師范類畢業生分割市場就業份額，畢業生就業形勢越來越嚴峻。

3 校企合作的成效

“321”校企合作模式是由政府、學校和企業3方共同參與，由政府牽頭，學校和地方企業合作，企業為學生提供見習實習場所，高校為企業提供相關專業學生，校企雙贏。合作過程中高校根據企業實際可以優化系部課程改革和提高學生綜合素質，最終達到服務地方的目的。在此模式中，高校起到決定性作用，根據企業需求學校不斷調整優化課程教學和人才培養，具體舉措如下：

3.1 集中多方力量，搭建人才培養平臺 作為山西省地方性應用型新建本科院校之一，為適應服務地方經濟發展的需求，呂梁學院先后搭建多個人才培養平臺以加強實踐環節鍛煉。與交口縣相關單位合作建立交口實習實訓基地，實行基地建設院系二級管理體制，交口實習實訓基地辦公室代表學校行使管理職能，系部負責基地建設和學生實習實訓的組織實施，具體負責學生的實習實訓計劃、方式和考核辦法等的制定和實習活動的開展。自2015年起，生命科學系按照校企雙贏、誠信合作、共同發展的原則，先后與呂梁市人民醫院、呂梁市疾控中心和呂梁學院校醫院等單位合作建設了見習實習基地。作為呂梁市重點實驗室，植物資源與化學實驗室充分發揮了服務呂梁本地發展、促進產學研一體化的作用。

“321”模式充分利用校企雙方的資源優勢，不僅解決了學生的專業實踐難問題，部分優秀畢業生還通過實習被企業接收錄用，并以專業所長為企業帶去新知識新技術，同時企業也解決了用工問題。通過人才培養平臺，專業教師走出校門，對企業員工培訓，與企業合作開展課題研究，真正達到校企雙贏、服務地方的目的。

3.2 完善課程改革體系和修訂人才培養方案 呂梁學院前身為呂梁高等專科學校，主要為地方培養生物教師，而當前中學教師漸趨飽和，學校定位也轉向工科應用型服務地方性辦學。隨著“321”模式的開展，結合本校實際和企業發展狀況，根據學生就業多元化的需求及學科特點，呂梁學院生命科學系對課程體系和人才培養方案進行了修訂。從原來的師范素質培養發展為師資、農業、制藥、醫學檢驗等多元化人才培養特征，調整生物科學類課程教學體系，在抓好各專業基礎課的基礎上積極推進專業核心課的改革。新的課程體系主要涉及教師教育、生態生理學、動植物保護、發酵工程、細胞遺傳學等模塊，學生可以根據興趣和今后發展定位自行選擇學習。通過修訂人才培養方案和課程體系，形成了“理論教學—實驗教學—綜合實習（實訓）—畢業設計”的配套課程體系。課程改革過程中加大了實踐課程比重，建立了涵蓋軍事訓練、勞動教育、專業見習、專業實習、實驗、實訓和畢業設計等內容的實踐教學環節。在保證教育部規定課程學分的前提下，將實踐課程學分占總學分比重由原來的25%提高到30%，其中實驗課程中綜合性、設計性實驗項目比例不得小于20%。分子生物學課程改革尤其注重過程考核，期末成績與平時成績比例由原來的7∶3調整為5∶5，實驗課達到3∶7，而且平時成績考核多元化，包括了考勤、預習、回答問題、作業完成情況、文獻查閱與分享、小組討論與交流等形式，很大程度上提高了學生在教學活動中的參與度，教學成效顯著。

3.3 加強雙師型教師培養 根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、山西省教育廳《關于開展推動內涵發展、提升“三個能力”建設主題研討活動的通知》和《呂梁學院教師專業能力實踐鍛煉管理辦法》（院政[2015]64號和院政[2018]108號）精神，為了適應企業對應用技術型人才的需求，根據生物科學類人才培養目標和分子生物學學科特點，一方面要求青年教師到相關生物企業頂崗實習，積累生產實踐經驗;另一方面聘請企業中有責任心的高級職稱技術人員作為兼職教師，到實習實訓基地進行指導，既提高了人才培養的質量，又促進了項目合作和產學研一體化進程。

3.4 提升學生科研能力 與企業合作申請項目，提高生命科學系科研氛圍。通過教師與學生雙向選擇，使有興趣的同學加入到科研項目中，在不影響原有行政班級的前提下，將參與教師科研項目的學生單獨編班，實行教學科研雙班制，從而使學生研學相長，提高人才培養的質量。

4 展望

通過“321”校企合作模式，建立實習實訓和人才培養基地，不僅有助于優化人才培養方案和課程體系，促進分子生物學課程改革，同時還構建了以“理論教學—實驗教學—綜合實習（實訓）—畢業設計”為范式的呂梁學院分子生物學課程相關專業人才培養機制，對于提升學生實踐動手能力、科研能力和就業能力有很大幫助。但是校企合作中還存在不少問題，如學生的責任感需提高、企業的反饋不及時、學校的溝通有待加強等。今后應采用多種形式，進一步拓寬合作渠道，加強彼此交流與聯系，完善分子生物學的教學改革與人才培養，達到服務地方的目的。

參考文獻

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（責編：徐世紅）