芻議社會生活史在高中歷史教學中的現狀

馬順文

（甘肅省民勤縣第一中學）

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，課堂上的教學內容也開始變得更多元化。作為歷史學科的一個重要分支，社會生活史在高中歷史課堂上，可以幫助學生對歷史內容有個全面性的認識，讓知識內容不再遠離學生的實際生活和具體的學習興趣，可以讓他們將知識和生活聯系起來。主要對當下高中歷史課堂上，對社會生活史教學存在的一些問題進行探討，并給出詳細的建議，希望能對老師起到參考作用。

關鍵詞：高中歷史；社會生活史；問題；策略、

相比較初中歷史內容而言，高中歷史教學要求學生在學習中能夠有自主的深入與判斷。當然，要想激發學生的自主學習意識，老師需要幫助學生明白歷史教學內容的多樣性，幫助他們養成發散性的學習思維，這樣更有利于激發他們的學習興趣。社會生活史的內容，就等于在課堂上為學生呈現出“萬花筒”般的體驗，所以老師在教學中要對它的作用引起重視。

一、社會生活史在高中歷史教學中存在的問題

1.教材內容的安排不夠全面

作為歷史教學中的一項分支，社會生活史涉及的內容十分廣泛。但是在實際調查中發現，其在教科書中所占的比例卻不是很大，也沒有給出相應的章節內容，只是在政治史、經濟史、文化史這幾個大板塊中穿插著出現，這使得學生對這一塊內容缺乏端正的學習意識。并且在進行章節內容的總結時，對社會生活史也沒有足夠深入，這樣學生在對社會生活史進行知識系統的構建時，缺乏內容的引入，讓他們的學習目光只集中在固定幾個點上，很容易在以后的學習中形成狹隘的歷史學習觀念。

2.老師的教學素養有待加強

盡管素質教育的內容在課堂上得到了加強，但是對于高中生而言，高考仍然很重要。所以，老師在實際的教學中，不可避免會受到考試風向的影響。社會生活史在考試中占有的分量不大，有些老師在教學中沒有對這方面的內容進行完整的教學策劃，完全按照個人的想法進行引入；還有部分老師則直接忽略了社會生活史這方面內容的講解，只是讓學生按照考試中可能出現的習題內容進行背誦，這樣既不利于學生的理解，同時又會讓他們對這類內容喪失學習興趣。

3.課堂的教學方法比較有限

傳統的高中歷史課堂，多是“老師講，學生聽”的單向輸入模式。由于社會生活史的內容更偏向于文化的傳播，所以僅靠老師的口語表述，在教學中學生難以形成直觀開放的學習認識。并且相比較其他的歷史教學內容，社會生活史更貼近學生的生活內容，如果老師一味進行“填鴨式”的灌輸，那么盡管能夠在課堂上完成教學計劃，卻讓學生缺乏自主動手動腦參與體驗的機會，在學習中學生沒能形成立體的感官認識，難以真正達到高質量的教學目標。

二、社會生活史在高中歷史教學中的優化策略

1.在教科書上增設相關內容

作為歷史教學的核心資源，教材要最大限度地發揮精選學習的目的，幫助學生有效延伸自己的知識和經驗，對歷史知識進行全面深入。歷史從來不是立足于某個點上的內容，要想建立獨特的思維模式，就必須多角度地看待內容。例如，學習“古代希臘羅馬的政治制度”這個單元的內容時，教材設定偏向于對宏觀政治制度的講解，那么老師不妨利用輔助教材的內容，來幫助學生引入相關的社會生活史內容，像對“奴隸制民主制度下，古代雅典人怎么開會？會議歷時多久？都有哪些具體的形式？在日常生活中婦女還有哪些活動”等方面，還可以在這些知識點上進一步拓展當時人們的農耕、節日、買賣、飲食等方面的內容，完善教材設定。

2.提高老師自身的教學素養

作為課堂的主導者，老師教學水平的高低，直接影響著整個高中歷史課堂的教學成效。所以，為了完善社會生活史內容的教學，老師必須要對以往教學中暴露的不足之處積極改正。在社會生活史的教學中，老師首先需要做的，就是擴大自身的閱讀面，多閱讀一些社會生活史方面的書籍，像常見的《東京夢華錄》《荒政農書》等，接觸那些民間社會生活的歷史資料，在教學中更顯得游刃有余。另外，老師還要將目光投向其他科學領域，歷史不是一門單獨存在的學科，社會生活史更是具有包羅萬象的特點，為了滿足教學需求，進一步提高教學素養，老師應該對相關的社會學、民俗學、統計學、經濟史、法律史進行適當拓展，從而在課堂上豐富教學思想。

3.設計出多樣化的教學體驗

在調查中發現，由于信息技術的發達，學生在平常接觸社會生活史的內容也是多種多樣的。所以，一方面為了適應學生的學習心理，同時也為了提高課堂教學效率，老師在進行社會生活史的教學中，要設計出更多元化的教學體驗。我們不妨利用多媒體這種教學媒介，將一些學生比較熟悉的影視劇片段播放出來，像《瑯琊榜》《女醫明妃傳》等，通過具體的分析，幫助學生認識到電視劇的設定有無錯誤？錯誤出現在哪里？怎樣設定才是合情合理的？同時，結合教學內容，老師還可以讓學生利用戲劇表演的方法，來對當時的情境進行重現，豐富學生的學習體驗，進而提高課堂教學效率。

總而言之，在高中社會生活史的教學中，老師不能固守傳統教學中的一些錯誤思想，要打開教學思路，結合學習方法，同時鼓勵學生主動參與到課堂中，和老師一起建立有趣的課堂學習體驗，這樣能更高效地幫助學生掌握社會生活史的相關內容。

參考文獻：

[1]宋穎.高中歷史教學中社會生活史教學策略的研究[D].南京師范大學，2015.

[2]王杰.社會生活史在高中歷史教學中的現狀研究[D].華中師范大學，2012.

編輯 孫玲娟endprint