淺析初中語文教學中的啟發式教學

李超婷

（浙江省臺州市黃巖區南城中學）

摘 要：傳統落后的教學模式一定不能滿足當今社會對人才培養的要求，因此，改變傳統的教學模式已經急不可待。啟發式教學是教學模式上的一大進步，能夠充分發揮學生在學習上的主體地位，吸引學生學習的注意力，提高學生參與課堂的積極性。啟發式教學模式下，學生和教師之間的互動交流更加頻繁，在溝通交流中教師可以發現學生學習過程中的問題，并能夠及時為學生答疑解惑，對初中生語文課堂的教學有著不可估量的作用。

關鍵詞：初中語文；啟發式教學；主體性

一、啟發式教育在初中語文教學中的優勢

1.充分發揮學生的主體地位

啟發式教學改變了以往傳統落后的教學模式，讓學生更大程度上參與到課堂教學中去。啟發式教學能夠激發學生參與課堂的積極性，讓原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，促進課堂教學質量的提升。啟發式教學能夠彌補傳統教學模式的弊端，促使學生由被動地接受知識到主動學習的轉變，將課堂的大部分時間歸還給學生。啟發式教學大大活躍了初中語文課堂的氛圍，為學生主動吸收知識提供了一個好的機遇。在啟發式教學的影響下，學生不再處于單純接受知識的狀態，相反，學生可以在啟發式教學下將學習到的知識靈活運用，促使學生能力的提高。啟發式教學對學生知識結構的建立有著至關重要的作用，學生可以真正意義上感受到學習的快樂，促使學生正確價值觀的形成和思維能力的拓展。啟發式教學很好地適應了語文這門課程的特點，讓學生遨游于語文的海洋中，對語文知識不斷探索。

2.提高學生的思維能力

啟發式教學突破了以往傳統教學模式的局限性，適應了初中階段學生的特點。初中生正處于思維拓展的階段，初中階段正是初中生嚴密的邏輯思維能力養成的階段。啟發式教學能夠引導學生對課堂問題的思考，促使學生思維能力的提升。啟發式教學能夠較好地引發學生的注意力，使學生全神貫注地投入學習中去，為學習的進一步提升提供了好的保障。邏輯思維能力的培養在初中語文教學中不容忽視，因此，啟發式教學在初中語文課堂教學中的實施是非常必要的。

3.促進師生之間課堂上的互動交流

傳統教學模式下，學生參與課堂的積極性不高，課堂學習氛圍不濃，大多學生課堂上抱著“事不關己，高高掛起”的態度。啟發式課堂教學能夠為語文課堂帶來一定的生機，增加師生之間的互動交流，在交流中體會到學習的樂趣，激發學生學習的積極性。語文課堂上師生之間的互動交流，既能活躍課堂的學習氛圍，又能提升課堂的學習效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。在師生互動教學中，學生不再將學習視為一種負擔，而是將學習作為一種樂趣，促使學生樂于學習，善于學習，在互動交流中輕而易舉地獲得知識。師生之間的互動交流，能夠及時地為學生答疑解惑，使學生在互動交流中豁然開朗。通過這種師生之間的互動教學，學生可以加深對語文知識的理解，對書本知識有個全面的認識，培養學生靈活運用知識的技能。

4.適應了初中語文這門課程的特點

初中語文這門課程不同于其他課程，初中語文對于大多數學生來說比較枯燥無味，教師對初中生語文的學習大多采用說教方式，學生很容易產生厭學的情緒。因此，對傳統教學模式的改革是極其必要的，在初中語文課堂教學中推行啟發式教學迫在眉睫。實施啟發式教學對學生具有很大的思想教育意義。通過啟發式教學，學生可以在老師的啟發下進行自讀，了解到課文的結構體系，對文章的中心思想進行全面的掌握。通過啟發式教學，學生可以在老師的啟發下進行自讀，了解到課文的結構體系，了解到文章的中心思想。啟發式教學模式能夠引導學生自主學習能力的培養，提高學生的語文技能。啟發式教學下學生之間的互動交流是必不可少的，學生可以發表自己的看法，在探討中解決每個學生的疑惑。并且，該種教學模式下，學生可以對課堂的重點進行全面的總結，提高課堂教學的效率。

啟發式教學的模式，能夠充分發揮以人為本的教學理念，為學生更好地學習提供了一個好的機遇。啟發式教學改變了以往傳統教學“滿堂灌”的教學方式，使學生變被動學習為主動學習，真正意義上成為學習的主人。教師教學可以充分考慮學生的愛好習慣，根據學生的特點制定出不同的教學方案，本著“一切為了學生”的教學理念服務于學生。

二、啟發式教學在初中語文課堂教學中的應用

1.案例分析式教學

案例分析式教學，顧名思義就是用事實說話，達到明確的教學目的。案例分析式突破了以往傳統教學的局限性，是教學方式的一種改革。案例分析式教學是吸引學生注意力、發揮學生主體性的一種強有力的手段。教師可以通過為學生布置任務，通過自主閱讀，學生對教師提出的問題進行激烈的討論，各抒己見，表達自己內心的看法。通過案例分析教學，學生分析問題和解決問題的能力能夠得以迅速提升。

例如，教師可以通過案例分析教學的方法講解朱自清的《春》這篇文章，加深學生對課文的理解，讓學生體會到文章中所涉及的寫作手法的用法及特點。在對文章講解前，教師可以針對文章的學習重點提出幾個問題，例如，朱自清是如何對《春》進行描寫的，具體表現在哪幾個方面，每一個方面所涉及的景物、景物特點以及寫景過程中用到的修辭手法。通過問題的啟發教學，學生可以掌握寫景文章的寫作特點和寫作技巧，靈活地對修辭手法進行應用，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

2.情境式教學法

為了提高學生參與課堂的自主性，吸引學生學習的注意力，教師可以根據該課的教學重點設計情境，為課堂的進一步教學渲染氣氛，使學生可以身臨其境，拉近讀者與作者之間的距離，促進學生與作者之間的互動交流。例如，教師在對《詩經·關睢》進行講解時，為了讓學生更好地感受到作者對心上人的愛慕之情，教師可以在文章講解前，為學生播放鄧麗君的《在水一方》，在浪漫愉悅的歌聲中為課堂教學的講解起到一個好的鋪墊，從而加深學生的印象。

3.發揮信息技術的優勢，采用多媒體教學

隨著科學技術的發展，社會的進步，啟發式教學也應該發揮信息技術的優勢，提高初中語文課堂教學的質量。多媒體教學可以將課本上的重點梳理清晰，學生可以清楚地意識到教學的重點。多媒體教學能夠將課本中原本死板的知識變得形象生動，便于學生理解掌握。多媒體的直觀性、動態性、信息豐富的特點，使得初中語文課堂教學達到事半功倍的效果。例如，教師可以將多媒體教學與傳統教學很好地結合起來，例如，對《紅樓夢》的講解，通過多媒體為學生播放紅樓夢電視劇的情節片段，加深學生對文章背景、故事主人公性格的了解。多媒體教學在節省了大量時間的基礎上，也大大提高了教學質量。

啟發式教學適應了初中語文這門課程的特點，能夠大大提高初中語文課堂教學的質量與效率。啟發式教學的實施，拉近了學生與教師之間的距離。教師在推進啟發式教學的同時，也應該注意發揮信息技術的優勢，實現啟發式教學與信息技術教學的融合。啟發式教學的實施，對學生獨立思考、分析推理及邏輯思維能力的培養有著重要的作用，同時也能啟發學生對社會實踐能力培養的重視，突破傳統教學模式的局限。

參考文獻：

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編輯 王亞青