研究性學習模式在羽毛球技術教學中的構建與實驗研究

林曉平

(福州英華職業學院 公共基礎部，福州 350000)

研究性學習模式在羽毛球技術教學中的構建與實驗研究

林曉平

(福州英華職業學院 公共基礎部，福州 350000)

體育教育能夠塑造學生的健康體魄，是學校教育的重要組成部分，它有助于培養學生的終身體育意識，而教學質量的高低也影響學校的人才培養效果。在傳統的體育教學模式中，教師是主體，學生只能跟著教師的思維被動地接受知識，導致體育教學質量大打折扣。因此，提出打破傳統的教學方法, 將研究性學習運用到羽毛球技術教學中。

研究性學習；羽毛球技術教學；構建；實驗研究

體育教育對塑造學生健康的體魄有著重要意義，然而，在我國許多高等院校的體育教學中，一些體育教師依舊采用傳統的教學方法，這就使得學生的學習熱情大受影響，降低了教學質量。本文圍繞羽毛球技術教學，就研究性學習模式在其中的構建進行簡要分析。以某體育教育系某專業為研究對象，采用問卷調查法、實驗法來對研究性學習模式進行重點分析。

一、研究對象及方法

(一)研究對象

研究對象為福州高校學生。

(二)研究方法

1.文獻法

利用福建省圖書館、福建師范大學圖書館以及網絡資源，查閱相關文獻。

2.實驗法

(1)實驗目的：通過研究性學習模式的教學實驗，優化教學方式方法，促進高校羽毛球技術教學質量的提高。

(2)實驗對象：選取福州英華職業技術學院大一的44名學生為試驗對象，隨機分為兩組，每組22名學生，一組為實驗組，另一組為對照組。

(3)實驗內容：根據研究性學習模式的特征，以學生的羽毛球技術水平為基礎，以反手擊高遠球和反手吊球為實驗內容。

(4)實驗控制：從表1和表2可以看出，兩組學生不存在顯著差異，具有可比性。

表1 身體素質測試結果

表2 技術水平測試結果

二、研究性學習模式的構建與實驗

(一)研究性學習模式的構建

研究性學習是指以學生的自主性為基礎，在體育課堂教學中創造一種近似于科學研究的方法，讓學生主動探索問題，收集和分析信息，使學生產生創造力的一種學習活動[1]，如圖1所示。其優點是：學生是課堂的主體，教師引導學生去思考解決問題，凸顯學生的主體作用，改變了傳統的灌輸式教學方式，使學生在學習上變被動為主動。

圖1 研究性學習

(二)實驗步驟

圖2為甲烷水合物生成過程中溫度-壓力與相平衡曲線關系圖。圖2中所示曲線分別為273.75 K、273.85 K和273.95 K 3種水浴溫度下甲烷水合反應過程的實驗結果和由CSM-HYD軟件計算的相平衡理論數據擬合曲線。由圖2可知，在AB階段，釜內的p-T體系處于相平衡區域之外，尚未達到甲烷水合反應的相平衡條件，此時釜內處于甲烷相和水相的二相混合狀態。

體育教學的目的是使學生能夠熟練掌握各種技術技能，對于一些較為復雜的動作技術，若僅憑借教師的講解，再讓學生進行模仿練習，將很難徹底掌握。“課堂平衡原理”表明，在教學中，教師的主導程度與學生的主體性呈現一種動態的平衡關系，也就是說，在課堂教學中，教師講的越多，其主導性越明顯，學生就會產生課堂依賴性，就不會養成自主動手的習慣[2]。 研究性學習模式是讓實驗班的學生在教師的指導下進行羽毛球技術學習，然后盡可能地讓學生課下去研究和預習，充分調動學生的主觀能動性，提高他們的研究實踐能力。需要注意的是，激發學生的主體能動性，并不意味著否定教學中教師的主導作用。實施研究性學習的主要步驟可分為以下幾步。

第一，作為該教學模式的指導者，教師要在第一節課上使學生清楚該模式的概念以及試驗目的。

第二，在每個技術教學之前，需要讓學生明白該技術的優缺點，以及為何該技術會成為許多人學習羽毛球技術的瓶頸，在掌握之后會達到什么樣的效果。采取措施保護學生的羽毛球學習熱情，激發學生對羽毛球知識的求知欲，使學生在課后對技術動作進行充分研究。

第三，安排學生進行課前準備活動，在講解技術動作時，讓學生將自己的研究成果進行展示，也就是讓學生示范，并講解該技術動作，著重講解技術動作的難點與重點，其他學生再對該學生的講解進行補充和討論。最后，體育教師對技術動作進行正確示范，通過對比能夠加深學生對技術動作的記憶。

第四，當學生很難掌握技術動作時，可能會影響學習熱情，這時教師要耐心分析掌握不好的原因，在精神方面給予鼓勵，讓部分技術掌握好的學生做示范并傳授學習經驗，使同學之間相互幫助。

第五，上課結束后，教師布置相應的任務，讓學生在課后針對自己的不足去觀看相關視頻，進行有針對性的練習。

三、實驗結果

(一)兩組學生反手擊高遠球的考評結果

表3 兩組學生反手擊高遠球的考評結果

(二)反手吊球技術考評結果

兩組學生反手吊球技術的考評結果(見表4)。

表4 反手吊球技術的考評結果

從表3、表4可以知道，采用研究性學習這一教學模式能夠提升學生的技術掌握能力，與傳統的教學方法相比，該教學模式更能突出學生的主體地位，使學生在自主研究中掌握技術的關鍵要點，進而更好地完成技術動作。

四、研究性學習模式的主要意義

(一)對學生成績的影響

1.有助于新技術的認知

通過對實驗組學生的調查，得知學生在課前進行預習有助于對技術要領的了解。實驗結果顯示，與對照組學生相比，實驗組學生在兩項技術的掌握上要更好。這是因為在實施研究性學習教學模式中，學生做了大量準備工作，如上網看教學視頻、熟悉技術要領的一些理論知識等，這些都有助于學生對技能的認知。

2.有助于加深學生的技能掌握

與傳統教學模式相比，研究性學習模式有一個最大的不同，就是先讓學生當“教師”，將課前預習掌握的知識及技術傳授給同學。教師引導學生解決問題，錯誤的動作就不會再出現，加深他們正確技術動作的建立，有助于提高學生的自信心。

3.有助于加強同伴之間的互助交流

通過實驗發現，在對技能的掌握理解中，同伴之間的互助交流起到重要作用。在教學過程中，教師很難兼顧到每一位學生，特別是在示范動作以及糾錯時，大多數教師都采用集體講解。對于一些較為內向的學生，他們往往更需要同伴的幫助，這些內向的學生與同學在一起會更放得開。所以，采用研究性學習的教學模式，可以加強同伴之間的互助交流。

(二)對師生關系的影響

1.建立新型師生關系

教學是“教”與“學”的統一，是師生交往的過程。在以往的羽毛球教學中，教師在課堂教學中扮演著主體角色，學生僅僅被動地接受教師所講述的知識點，在羽毛球技術教學中，教師通過示范講解的方法，先讓學生對技術動作有所了解，然后再讓他們進行模仿練習，最后對學生進行錯誤糾正。而研究性教學模式則不同，它是通過讓學生在課下進行預習研究，然后學生自己練習，再經過教師的正確示范對比來了解自己的不足，在該教學模式中，師生之間以及生生之間的交往都非常密切，對學生更好地掌握運動技能有著重要作用，也有助于學生進行對比，找到屬于自己的練習方法。

2.充分發揮學生的主體作用

在研究性學習教學模式中，教師所占用的課堂時間較少，大多數時間是交給學生自主研究，讓學生在互相交流的狀態下學習技術動作，通過學生的講解示范，讓同伴之間互相糾錯，能夠將學生的主體價值很好地體現出來。

3.有助于促進教師的輔助作用

該教學模式的主體是學生，是讓學生能夠獨立自主地去思考完成技術動作，而教師在這個過程中僅僅是輔助者，教師引導學生進行自主探究，將課堂的大部分時間都交還到學生手中，充分發揮了學生的主觀能動性。

五、結束語

綜上所述，在羽毛球技術教學中，與傳統的教學方法相比，研究性學習模式無疑更能發揮學生的主體作用，能夠取得更好的教學效果。此外，采用該教學模式能夠加強學生之間的交流和師生之間的溝通，提高學生的自主學習能力。

[1]李仲彩.探究式教學模式在羽毛球技術教學中的實驗研究[D].昆明：云南師范大學,2013.

[2]朱冠錚.普通高校羽毛球公共體育課教學設計與實證研究[D].成都：成都體育學院,2014.

[3]鮑文平.合作學習教學模式在六年級羽毛球教學中的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學,2014.

〔責任編輯：李海波〕

Construction and Experimental Research of “Research Study” Model in Badminton Teaching

LIN Xiao-ping

(Public Basic Department, Anglo Chinese College,Fuzhou 350000, China)

Physical education can shape the health of students. It is an important part of school education. It helps to cultivate students’ lifelong sports consciousness. The quality of teaching has also affected the effectiveness of school personnel training. In the traditional sports teaching mode, the teacher is the main body and students can only follow the teacher’s ideas to accept the teachers’ knowledge points, which will lead to the great reduction of the teachingquality. Therefore, it is necessary for PE teachers to break the traditional teaching methods and apply “research study” in the badminton teaching.

research study; badminton teaching; construction; experimental research

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.048

2017-03-15

林曉平(1987—)，男，福建仙游人，講師，碩士，從事體育教學研究。

G847

A

1008-6714(2017)06-0104-03