基于慕課的混合教學模式研究

吳開誠

摘 要：慕課環境下的混合教學模式在教學領域中的應用非常廣泛，“計算機應用基礎”作為高校的必備課程，要充分融入互聯網資源，全面提升學生的計算機應用能力。本文首先分析了慕課的特點和優勢，然后對混合教學模式的應用方法進行探討。

關鍵詞：MOOC；計算機應用基礎；混合教學

一、慕課環境下的教學特點和優勢

“慕課”全稱為Massive Open Online Course，譯為“大規模的網絡開放課程”，英文簡稱為“MOOC”。混合教學是在慕課基礎上發展衍生出的一種更符合實際要求的教學形式。其主要特點是：教師充分利用計算機網絡平臺，實現教學資源的實時分享；學生可以根據自己的實際情況進行課程學習。慕課環境能夠有效提升學生的自主性和自學能力，是生本教育理念和終身學習理念的踐行方式。

二、混合教學模式在“計算機應用基礎”中的應用方法

1.在線授課

學生利用課余時間登錄慕課平臺學習教師錄制好的授課視頻，標記重點和難點，對嵌入視頻中的實踐部分可以跟隨步驟動手操作，并對操作過程中出現的問題進行記錄，對于視頻中教師提出的問題及課堂測試可以嘗試去完成。

MOOC教學部分需要注意以下兩點。第一，“計算機應用基礎”所涉及的知識點比較多，并且計算機相關的知識更新速度非常快，所以在線授課部分需要相關的教育工作者保持課程知識的前沿性，從而保證學生學到的知識能夠服務于當下的計算機使用需要。第二，要在課程平臺上設計學生的聽課筆記，學生可以將學習到的心得體會、學習重點以及學習困惑記到上面。這樣有利于學生學習效率的提高，也有利于教學工作人員了解學生的學習情況，根據學生的學習效果有針對性地進行在線答疑。此外，還可以將學生的在線聽課筆記記錄數量與學生的學習成績掛鉤，督促學生整理在線學習的課堂筆記，有利于學生提升自學能力。

2.課堂研討

課堂研討要注意以下三點。第一，課堂探討工作之前，教師要對學生在線學習的課堂筆記進行查閱，從而對課堂講解內容的重點做到心中有數。這樣做能夠提高課堂教學的效率，有的放矢地講課。此外，教師課前收集學生的學習難點，也能夠減輕教師的備課負擔，從而降低教師不必要的備課任務量。第二，課堂研討中，教師要用引導的方式來促進學生思考，讓學生跟著教師的思路分析問題，并且對問題產生的原因進行思考。這樣做能夠充分發揮學生的主體作用。培養學生遇到問題后積極思考的能力，有利于提升學生發現問題及解決問題的能力。第三，在課堂討論環節，教師要準備相關的練習題。在討論完學習中的難題之后，教師要趁熱打鐵，將相似的習題列出來供學生練習。這樣做能夠加深學生對知識點的理解，有利于學生檢查自己的聽課狀況。

3.課后答疑解惑

學生課后進入慕課平臺完成教師布置的作業及隨堂測試，在平臺上相互交流提問；教師要從整體上觀察學生的課后學習情況和作業完成效果，對學生提出的問題要及時解答。

課后答疑解惑工作需要注意以下三點：第一，教師要對學生平臺上的作業情況進行分析和點評。教師及時對學生的作業進行查閱和分析，能夠讓學生感受到教師對他們學習生活的關心。對于大一新生來說，在心理上還有高中學生的依賴性，學習的主動性沒有完全形成。這就需要高校教師通過課后教學給學生進行心理上的過渡。第二，教師要在平臺上對學生的留言進行及時回復。學生能夠使用在線平臺與教師進行問題溝通，體現了學生學習的主動性和對慕課教學方式的認可。第三，教師要在課后學習平臺上定時定量地上傳拓展性測試題。課后答疑解惑工作中，教師不僅要對學生的學習疑問給予有效的回答，還要指導學生多做相關的練習。此外，教師也可以制作一個計算機應用基礎的題庫，這樣，學生在檢索欄中輸入關鍵詞就可以提取相應的練習題。這有利于學生對自己的學習情況進行檢查，并且有針對性地提升自己的能力。這不僅有助于提升的學生自學能力，也可以有效降低教師的課后答疑工作量。

三、結語

慕課環境為學生提供了一個在線學習的網絡平臺，能夠充分利用學生的課外時間來進行學習；如果完全依賴線上教學，學生的學習積極性會在一段時間后呈指數級下降，而傳統課堂在一定程度上對線上視頻教學進行相應的補充，可以達到監督學生學習的目的。

參考文獻：

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