基于地方文化傳承的高校思政配套選修課程開發探析

【摘 要】高校開設地方文化的思政配套選修課程，既是傳承地方文化的有效途徑，又是思政理論課程自身完善的需要。永州高校在開發思政配套選修課程過程中還面臨缺乏相應的校本教材，學生對地方文化意識淡薄，師資隊伍不健全等諸多問題。本文從選修課程定位、校本教材開發、師資隊伍建設、教學設計規劃等方面提出了一系列的解決途徑。

【關鍵詞】永州；地方文化；思政配套選修課；開發

2005年，中共中央宣傳部教育部印發《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》。《意見》指出，高校思想政治理論課除了開設四門必修課外，可開設“當代世界經濟與政治”等選修課。思想政治選修課是必修課的延伸和補充，對擴大學生的知識面，提高學生綜合素質，改善思政教學效果都有積極作用。

永州地屬湘南，是一座擁有兩千多年歷史的文化名城。永州文化底蘊深厚，各具特色，舜文化、柳宗元文化、周敦頤文化、“和”文化等各種文化在永州交織輝映。這些優秀地方文化資源，是中華傳統文化的重要組成部分，也是思政教學的重要資源。

一、高校開發思政配套選修課的意義和必要性

（一）傳承永州地方文化的有效途徑

高校在文化傳承方面具有天然的優勢，一方面高校往往集中了一群文化素養較高的教師，他們本身是文化的傳播者；另一方面，高校學生來自全國各地，他們畢業后，自然也會把永州地方文化帶到全國各地。課程是文化傳播地的重要手段，開發永州地方文化的思政選修課程，把思政理論和永州地方文化結合，馬克思主義中國化的理論成果和地方實際結合，既有利于完善思政理論課程體系，又能推動永州地方文化的傳播。

（二）思政理論課程自身完善的需要

首先，因高校思政理論課程理論化程度偏高，加上各高校學生知識背景差異較大，造成很多學生對思政理論課程不感興趣。開設各具特色的永州地方文化配套選修課，理論和實際結合，可滿足不同學生的興趣愛好，提供教學效果。其次，有利于吸收政治、經濟、文化等領域的最新研究成果，把代表當代學科發展特征的新知識、新理論反映到教學內容中來，體現了馬克思主義學說與時俱進的生命力，反映時代的特點和要求。

（三）加強學生思政教育的重要舉措

中國目前正處于社會大變革的轉型期，各種思潮蜂擁而至，給高校思政教育和教學帶來巨大壓力，思政理論課面臨新的挑戰。為了適應新的發展要求，提高學生學習思政理論的積極，開設地方文化選修課正當其時。第一，從學生個人發展的需要來看，永州地方文化中的自強不息、艱苦奮斗精神可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，抵制社會不良思潮的沖擊；第二，永州地方文化中的愛國愛民精神，易引起學生的情感共鳴，培養他們熱愛祖國的美好情操。

二、高校開發思政配套選修課面臨的問題分析

（一）缺乏相應的校本教材

教材是文化傳播的載體，優秀的教材是一種精神食糧，足以影響人的一生。目前，市場上還沒有介紹永州本土文化方面的出版物，一定程度上制約了思政配套選修課的開發。開發思政配套選修課，首先要解決的問題是系統地整理永州地方文化，編寫較高質量的校本教材，要注意幾個問題：首先， 校本教材要突出永州地方文化特色。校本教材不應該是主流教材的復制品，也不是附庸，而是其重要的拓展和補充。其次，注重教材的適用性和靈活性。思政統編教材，雖是集全國之力出版的高水平讀物，但是理論化程度偏高，靈活性不夠。所以，在編寫過程，應以培養學生綜合素質為導向，充分發掘永州厚重的文化底蘊，揚長避短，提煉其中適合思政教育教學的資源進行編寫。

（二）學生對地方文化意識淡薄，認同感不高

人文素質是一個人的人格、氣質和修養，而傳統文化正是提高大學生個人修養的重要途徑。受社會不良思潮的影響和網絡的沖擊，不少高校學生對地方文化意識淡薄，認同感不高，他們關注地方文化的途徑很窄，閱讀文化的書籍就更少，他們更關注的是考證、就業等關乎自己切身利益的事。還有學生選擇地方文化選修課僅僅是為了完成獲取學分的任務，和選修課設置的初衷有所沖突。

（三）師資隊伍不健全

思政專業教師對地方文化的掌握程度直接決定著思政選修課程的教學效果。目前，永州高校部分思政專業教師缺乏對永州地方文化的深入研究。系統地掌握永州深厚的文化不是一件容易的事，需要專業教師利用課后時間刻苦鉆研。另外，對年輕思政教師的培養也缺乏有效的機制，造成年輕教師普遍對永州地方文化不甚了解，阻礙了年輕教師的成長。

三、高校開發思政配套選修課對策分析

（一）明確配套選修課程定位

首先，課程性質的定位：思政理論配套選修課是對必修課程的深化和補充，其目的就是讓馬克思主義理論和地方實際有機結合，更好地體現馬克思主義的應用價值。因此，配套選修課和必修課一樣，同樣是以馬克思主義理論為指導，開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育。只有把握好了這個定位，才能保證馬克思主義的根本指導思想，保證思政配套選修課的思想性和嚴肅性。其次。課程內容的定位：配套選修課的內容應該要貼近生活、貼近實際，切忌“高大上”的純理論，要注重以學生為本，擴大學生視野，提升學生的綜合素質。

（二）加大校本教材開發力度

開發教材是開設配套選修課的關鍵環節。首先，學校要制定相關鼓勵政策，加大經費投入，從源頭上做好保障工作。其次，教材的編制不能完全由學校教師編寫，一來教師承擔大量的教學任務，時間有限；二來很多教師對地方文化掌握有限，研究不夠透徹。因此，要邀請研究地方文化的專家學者和學校資深教師一起共同編寫。在編寫過程中，要凸顯出地方文化特色，并廣泛聽取社會各界意見，完善編寫工作。

（三）規范師資隊伍建設

教師自身素質是教學質量的第一保障者。開設配套選修課，首先要有一支高素質的教師隊伍，要求教師既能上好專業理論課程，又能把握好地方文化，一專多能。要實現這個高要求，需要加強隊伍建設。一方面，要加大對教師，特別是年輕教師的培訓，擴大教師的知名面，提高教師的綜合素質，以適應快速發展變化的時代。其次，建立專兼結合的校內校外教師流動機制。如邀請校內或其他院校的知名學者授課，或者社會上資深地方文化專家授課，這樣既可以緩解師資隊伍不足的壓力也可以優勢互補、專兼職老師互相學習，從而使教學的內容更加理論聯系實際、更加生動形象、與社會發展結合得更加緊密。

（四）科學規劃教學設計，引導學生正確對待選修課

只有進行科學合理的教學設計，才能提高學生思政學習的興趣。目前，很多學生對思政必修課不敢興趣的原因之一是教學設計不合理，滿堂灌的課堂仍是思政必修課的主旋律。配套選修課可以采取多種方式改變這一現象。①充分利用多媒體教學手段教學。通過多媒體圖片展示、視頻說明等手段教學，可以把普通教學手段難以解釋的抽象理論直觀地向學生展示，增強說服力。②開展專題式、辯論式教學等靈活的教學模式，調動學生的課堂參與性。③積極開展網絡教學。“互聯網+”正在中國各個階層興起，高校要順應時代步伐，積極推進網絡教學。搭建網絡教學平臺，教師和學生通過網絡溝通互動，學生可以選擇自己感興趣的課程學習，提高他們的學習積極性。

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作者簡介：

陳紅英，1983年生，女，漢族，湖南寧鄉，碩士研究生，永州職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。