職教集團(tuán)資源共享：動(dòng)因分析與路徑設(shè)計(jì)

王啟龍、于長(zhǎng)東、金滿文在《現(xiàn)代教育管理》2017年第2期中撰文，針對(duì)我國(guó)職教集團(tuán)在運(yùn)行中普遍面臨資源共享不暢等問題，以嵌入性理論為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建“文化—關(guān)系—認(rèn)知”分析框架，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面分析職教集團(tuán)內(nèi)資源共享的動(dòng)力因素，并提出了相應(yīng)的路徑設(shè)計(jì)。

職教集團(tuán)資源共享，是指職教集團(tuán)成員單位進(jìn)行人力資源、物力資源、財(cái)力資源、信息資源、文化資源等資源的優(yōu)化配置并創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)。作者綜合不同學(xué)者的觀點(diǎn)，結(jié)合職教集團(tuán)在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中資源共享的現(xiàn)實(shí)狀況，認(rèn)為職教集團(tuán)內(nèi)部成員的資源共享行為在很大程度上受到制度規(guī)范、文化認(rèn)同、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體認(rèn)知等因素的影響，因此構(gòu)建了“文化—關(guān)系—認(rèn)知嵌入性”分析框架。該框架可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面分析影響職教集團(tuán)成員資源共享行為的因素，分析各因素之間的關(guān)系及其對(duì)個(gè)體資源共享行為的影響。

基于上述分析框架，作者將影響集團(tuán)成員資源共享的模式主要?dú)w結(jié)為三種類型：文化嵌入性、關(guān)系嵌入性和認(rèn)知嵌入性。三者對(duì)成員資源共享行為的影響不盡相同：文化嵌入性主要以約束成員行為的規(guī)則形式出現(xiàn)，促進(jìn)建立集團(tuán)組織認(rèn)同，直接影響集團(tuán)成員的資源共享行為；關(guān)系嵌入性促進(jìn)建立集團(tuán)組織認(rèn)同和成員之間信任關(guān)系，間接促進(jìn)成員的資源共享行為；認(rèn)知嵌入性促進(jìn)建立集團(tuán)組織認(rèn)同，間接促進(jìn)成員的資源共享行為。同時(shí)，以上三種嵌入性并非單獨(dú)對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響，而是共同影響和制約著成員資源共享行為，并且彼此之間也存在著交互作用。

針對(duì)上述影響職教集團(tuán)資源共享的動(dòng)因分析，作者提出了“嵌入性”視角下職教集團(tuán)資源共享的路徑設(shè)計(jì)：第一，發(fā)揮文化嵌入性主導(dǎo)作用，優(yōu)化與推廣集團(tuán)文化；第二，三種嵌入性共同作用，提高集團(tuán)成員對(duì)集團(tuán)組織的認(rèn)同；第三，提升關(guān)系嵌入性能動(dòng)優(yōu)勢(shì)，固化與拓展成員間的信任關(guān)系。