高職教育發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的策略：基于現(xiàn)代性的分析

徐國慶在《江蘇高教》2017年第1期中撰文，基于現(xiàn)代性的分析，剖析了現(xiàn)代學(xué)徒制其現(xiàn)代性的內(nèi)涵，并由此提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建策略。

首先，作者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的首要要素是師徒關(guān)系，高職院校在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，應(yīng)當(dāng)把師徒關(guān)系的構(gòu)建作為核心內(nèi)容，所以師徒關(guān)系的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第一層內(nèi)涵。因此，作者提出應(yīng)當(dāng)通過制度構(gòu)建具有公共性的師徒關(guān)系，使師徒關(guān)系脫離私人色彩，賦予師傅類似教師的角色。

其次，現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建是針對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)而產(chǎn)生的一個課題，因為學(xué)徒制的衰退與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)徒制在現(xiàn)代構(gòu)建的需求也與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展形態(tài)密切相關(guān)，所以面向產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第二層內(nèi)涵。因此，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的特點進(jìn)行學(xué)徒訓(xùn)練內(nèi)容開發(fā)與機制構(gòu)建：1.選擇合適的專業(yè)，開發(fā)適合采用學(xué)徒方式訓(xùn)練的內(nèi)容；2.要在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境中激發(fā)師傅的積極性；3.要在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境中使企業(yè)責(zé)任建制化。

再次，現(xiàn)代學(xué)徒制實施的關(guān)鍵在師傅，現(xiàn)代學(xué)徒制要在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮重要作用，不能僅僅停留于給學(xué)生確定師傅，對師傅的指導(dǎo)工作進(jìn)行考核，而是必須加強師傅隊伍建設(shè)，讓他們掌握現(xiàn)代教育學(xué)知識與學(xué)徒指導(dǎo)的原理及方法，所以指導(dǎo)方式的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第三層內(nèi)涵。學(xué)徒指導(dǎo)能力包括對自己技能掌握過程的清晰認(rèn)知和對指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的策略的掌握這兩個方面，這兩個方面必須通過專業(yè)化的培訓(xùn)，師傅才可能較好地掌握。因此，為了對師傅的指導(dǎo)能力進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，作者提出有必要建立師傅資格的專業(yè)認(rèn)證制度。

最后，作者提出開發(fā)統(tǒng)一的學(xué)徒訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是實施好現(xiàn)代學(xué)徒制的重要基礎(chǔ)，也就是說，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第四層內(nèi)涵。因此，作者提出開發(fā)具有統(tǒng)一性、權(quán)威性的學(xué)徒訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并要注意以下三點：1.開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)要對學(xué)徒制實施有實質(zhì)性的指導(dǎo)意義；2.學(xué)徒訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)或服務(wù)業(yè)工作內(nèi)容的特征進(jìn)行開發(fā)，挖掘出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中有較高勞動力市場價值的工作項目作為學(xué)徒訓(xùn)練內(nèi)容；3.特別注意開發(fā)需要通過學(xué)徒制才能訓(xùn)練出來的能力。

特約編輯 匡 瑛 責(zé)任編輯 賴曉寒