試論我國職業教育現代性價值的應然取向

高文杰在《教育學術月刊》2017年第2期中撰文，在職業教育現代化與現代性內涵初步界定的基礎上，著重對我國職業教育現代性價值的應然取向做出宏觀厘定。

作者綜合其他學者觀點，認為職業教育現代化是教育現代化的重要組成部分，是指與職業教育形態的演變相伴的教育現代性的獲得、增長和實現的過程，以及職業教育現代性的狀態。職業教育現代性是職業教育的現代精神氣質，是社會現代及其在職業教育中的體現，是職業教育為實現社會與個人現代化而具有的特性。

職業教育現代性的應然取向是指職業教育現代性最本質、最基本的價值取向，是職業教育現代性的判定依據。作者認為職業教育現代性的應然取向是：1.生產性與社會性：生產性是指實然與應然上，職業教育都應是社會經濟、產業體系的有機成分；社會性是指職業教育作為“社會再生產”的保障系統之一，要發揮政治、文化和“教育”功能。2.科學性和技術性：科學性是指整個職業教育都要建立在科學理性的基礎上，科學理性擔綱價值取向；技術性是指在職業教育活動中應用技術手段以提高教育效能的方法與屬性，其中技術手段主要指現代教育技術。3.優質性、公平性與多樣性：優質性是指現代職業教育應是有質量、高質量的教育；公平性指與正義性、公正性相關的價值判斷；多樣性是滿足社會對相關人才與個體自身的需求多樣性。4.終身性與泛在性：終身性是指國家在謀劃國民教育體系框架時要將“終身教育”作為重要的引導理念，弘揚“終身學習”社會取向；泛在性指職業教育并不限于學校教育，還來自社會其他機構。5.國際性與開放性：國際性指將我國職業教育置于國際環境的大背景下，將其作為國際職業教育的有機組或部分主動融入國際職業教育的洪流；開放性是指職業教育在運行中要廣泛地與“環境”發生互動。6.民主性與法治性：民主性的精髓是自治和參與；職業教育的法治性是指通過法律、規章（則）等制度性手段去調控職業教育，即所謂“依法治教”。7.專業性與自主性：專業性指職業教育作為專門的人類活動，特別是隨著教育科學與技術的發展，成為一項參與者要具備一定資質，活動過程要遵從特定規律與規則，并需借助特定的手段與環境等的支持才能更好進行的活動的屬性；自主性指職業教育具有專業自主權的屬性。