綜合高校動漫專業現狀探究

楊林

近20年的發展，綜合院校動漫專業在摸索中前行，從粗放型快速發展到今天出現諸多問題，改革迫在眉睫。全國約有600所大學設立了動畫專業，千余所大學在相關專業設置了動畫方向，畢業生已近百萬，面對人才培養質量與就業壓力，不得不冷靜思考，深究問題根源以解決現有體制所暴露出的眾多問題，改變原有思想，以育人為核心，腳踏實地，實現多學科交叉發展，拓展綜合高校動漫專業教育。

一、 動漫專業在綜合高校的現狀

動漫專業在綜合高校體制下有著自身亟待解決的多方面問題，包括專業定位，人才培養，師資建設和教學體系改革等。通過對綜合高校現有體制下動漫專業現狀的分析，探究問題深層次根源，有助于后續專業建設及發展。

（一）動漫專業在綜合高校藝術院系里制約前行

綜合高校為了滿足綜合性大學的學科構架，藝術院系便成為不可缺少的一部分，然而每一所綜合性大學在其多年的傳承中都有自己的優勢專業和不同的文、理、工傾向，不同綜合高校的定位有所不同，體制結構下呈現出對動漫專業不同的影響和制約，因此，動漫專業在綜合高校建設過程中，呈現出諸多與體制相關的問題也成為常態。

1. 學校整體規劃和院系展示得不到應有的重視

在學校方面，綜合高校在整體規劃上更重視優勢學科，政策上也更傾向重點專業能給學校帶來更多的榮譽，藝術與文理均衡發展幾乎很難實現，長期下來造成強者越強，弱者越弱，差距懸殊。藝術院系長期得不到與文、理、工同樣的重視，被認為是華而不實的輔助學科，在對外展示時想得起來，在實際發展中任其自生自滅。在院系方面，動畫專業較之國、油、版、雕等純藝術專業和傳統設計類專業屬于新興專業，相對邊緣與小眾，動畫既不能像傳統繪畫那樣打造社會聲譽，也不像設計專業快速服務大眾實現社會價值，動漫專業因為缺少獨立動漫人的藝術化創作，也很少迅速轉化為產業價值，因此在藝術院系里顯得較為尷尬。

2. 不能正確詮釋動漫作品的存在價值和傳播價值

動漫作品之所以在綜合高校不被重視，是因為大多數人認為動漫作品是服務動漫愛好者那些特殊群體的小眾藝術形式，或是用動畫講故事的一種影視語言。事實上，作為影像作品之一的動漫作品，已經成為具有代表性的現代藝術形式而得到廣泛流傳，不管人們愿不愿意接受，它都已經成為藝術史上不可缺少的一部分，數字影像在現代藝術、實驗藝術、先鋒藝術中都是最具表現力的門類，動漫作為現代影像的形式之一受眾群體也日益擴大，二次元文化和二次元產業已經擴展到各個應用領域，動漫作品絕非只是在商業電影、網絡游戲、兒教宣傳、移動交互平臺等大家熟悉的領域有強大的應用空間，在國際現代藝術展上越來越多的動漫作品以全新的藝術表達形式，更加準確和更具時代性的表達闡述著藝術家的思想。對于動畫的展示和傳播也不僅僅只有紙質、電視的傳統方式，動畫交互裝置，全息投影技術，LED場景再現，虛擬現實等多種媒介和技術都可以賦予動畫強有力的代入感，服務所要展示的內容。

3. 動漫專業教師的生存現狀

動漫專業教師在綜合高校里與其他藝術類教師既有相似的生存境遇又有更多無奈。在綜合高校中，藝術類教師無論是教學要求還是評職要求都按著綜合院校文、理、工學科教師標準統一要求，動漫專業教師也不例外，這就造成藝術類教師在教學中束縛較大，在科研方面更是壓力重重，在繁重的教學任務必須完成的同時，還要完成大量科研任務，被學校承認的核心期刊難比登天，專業領域承認的核心期刊學校不承認，參加專業競賽的認可度也按學校的報審制度，層層審批。以此種種，動漫教師的生存壓力巨大，花費在在教學改革和獨立創作上的精力十分有限。

4. 綜合高校生源的被動制約性

綜合高校藝術院系的動漫專業在生源選擇上有一定的被動性。首先，綜合院校動漫專業的學生在考試時基本上沒有能夠像美院一樣加設專業課考試，因此，在專業基礎上較為薄弱。其次，很多綜合高校的招生制度造成入學動漫專業的學生并非第一志愿，是通過其他專業調劑上來的，對該專業缺少必要的認識和學習熱情，對后續教學造成一定的隱患。再者，綜合高校在一表招生、二表招生和三表招生過程中有不同的分數和定位下，較之專業藝術院校招收的學生質量也呈現出較大差異，這往往受制于所在學校的類別，學生的專業基礎往往與人才培養目標有一定的差距。

（二）綜合高校動漫專業缺乏可持續性建設

動漫專業作為新興專業，在國家政策和社會需求的大環境下肩負著學校與時俱進和就業招生的重任，因此，建設之初學校愿意大力度購買設備，構建基礎設施，當專業成立，任務完成，后續的可持續建設，尤其是軟實力建設就尤顯不足。長期以來藝術類專業在綜合高校始終處于門面展示，不是學校學科建設的主流方向，而動漫專業較之其他成熟得藝術專業更是邊緣學科，因而后續建設無論從專業重視度、師資建設還是交流推廣等方面的持續發展建設都尤顯不足。

1. 開設動漫專業的定位不準確

首先在學校定位上，綜合高校較之專業院校涵蓋學科廣泛，雖然不能針對某一類學科辦學，但通常也會通過不同的定位來彰顯其辦學特色。近年來不同提法比如創新型、復合型、應用型、專業型，口號多種多樣，人才質量卻不盡人意。在綜合高校的統一定位下，各專業一刀切式的服從，這使得專業建設有一定的自身局限性，人才定位上也不能做到細致劃分。其次，人才培養目標也不夠清晰，綜合高校培養的動漫人才是能夠獨立創作的動漫人才，現在綜合高校都集中在制作加工人才培養上，導致動漫產業鏈不完整，動漫策劃、動漫劇本、動漫制片和動漫宣傳推廣人才嚴重匱乏。最重要的在辦學目的上，學校應該明確動漫專業的目的，它不是服務領導意識，也不能夠直接改變產業結構，更不是追浪潮趕流行，也不能夠立刻造福社會，增收創收，從根本上看，綜合高校成立動漫專業是為了培養合格的動漫人才，以育人為根本才是成立動漫專業的初衷。

2. 師資匱乏導致教學體系缺少系統化

師資匱乏是動漫專業成立至今老生常談的問題了，至今仍未解決是因為專業發展建設的不同時期對教師的要求也不相同。（1）專業建設早期，由于動漫專業在全國綜合高校擴張式建設，導致師生配比嚴重不足，師資問題的解決基本上是對其他學科的老師通過短時間培訓改專業來解決的，因為老師不全面造成動漫教學因人設課或是避重就輕的教學現象十分普遍，以至于無法形成完整、科學的動漫教學體系。（2）發展中期，雖然陸續有動漫專業畢業的老師補充到師資隊伍中來，但是依舊存在年齡結構、知識結構、學歷結構和職稱結構不均衡等問題，但最核心的還是缺少一線從事動畫專業的實踐經驗問題。與國外動漫教師結構的比較不難發現，國外從事動畫教學的老師全部都是動畫一線人員，在這里一線動畫人并不是指動畫公司加工制作的員工，而是指獨立動畫人，在我國綜合院校教師招聘時更多的看重專業學科、學歷、畢業學校等方面，體制上不能引進真正在動畫創作上有建樹的藝術家，即便是要聘請一些動畫公司的制作型人才作為外聘教師在重重制度下也都并非易事。（3）現階段，各綜合高校動漫專業大多已經有幾屆的畢業生，專業發展因其相對穩定進入到了發展滯慢期，教師在較長期的教學中積累一定的經驗，但是對外交流和培訓學習也相應減少，慣性發展使得專業建設緩慢，教師的學習止步于國內訪學和公司實踐層面上。對外交流，走出去，引進來式的國際合作師資培訓正是現階段快速提升動漫教師視野的有效方式，閉門造車式的教學已經不能夠滿足現階段的發展要求。

3. 動漫專業發展單一

現有綜合高校動漫專業大多集中在影視動畫和游戲兩個專業，一看專業設置名稱就不難想象都是服務于動漫加工產業的，因此，動漫專業基本上停留在以市場為導向的單一制作人才培養上。相比較而言，近年來界面設計動畫，電影特效動畫，虛擬現實動畫，現代裝置動畫，科普動畫等等多種多樣的泛動畫形態讓單一的動畫專業有了新的發展空間，然而大都數學校并沒有及時調整教學方向，慣性單一式教學體系，不但使學生的就業面更窄，也加大了涌向市場的加工制作人才互相競爭，導致人才閑置。

（三）面對就業壓力的無奈

動漫專業大規模招生后，出現了畢業生質量不能滿足社會需要的長期尷尬局面，為此引發一系列教學改革，大力增加實踐教學比重，鍛煉學生動手能力和創造能力，增強校企合作力度了解市場用人需求等努力過后依舊對就業質量幫助不大。解決就業問題的核心不在市場而在保障教學質量下完善的人才培養體系。否則只為解決問題而解決問題，僅僅著眼于眼前是不行的，站得高才能望得遠，著眼長久發展要做到整體、全面，如果入口寬了，出口自然不會堵塞。現階段動漫產業集中在加工制作環節，動漫公司也以加工為主，如果是早期代加工階段還可以維持穩定，但對于今天，動漫產業已經成為一個資本注入較為完善的體系，動漫策劃、動漫劇本、動漫推廣與營銷、動漫宣傳等大量前端、后端行業嚴重缺失，動漫專業課程完善化亟待加強。動漫人才培養上應該重基礎，培養出合理的動漫人才結構才是解決就業問題的根本。

二、 高校動漫專業現狀探源

面對動漫專業在綜合高校藝術院系的生存現狀和諸多問題，動漫教育從未停止過改革創新，然而，各種口號和新鮮提法過后，問題依舊存在，如果還站在原有思路上前行不如探究問題根源，轉換思考角度，大膽改革，重新建立綜合高校動漫專業發展體系。

（一）改變以市場為導向的發展思路

以市場為導向發展動漫教育是一把雙刃劍，在滿足動漫產業人才需求的同時，也帶有投機性的弊端。首先，動漫產業有自身的發展規律和特性，動漫產業發展是動態的過程，對人才的需求在不同時期也會有不同的要求，而動漫教育是一個相對穩定的過程，有其自身的系統性和人本性，政治、經濟只是影響綜合高校動漫教育的一個方面而不是全部，動漫教育像一顆大樹需要育苗、培土、施肥，從小樹到大樹是一個漫長的過程，不能拔苗助長，也不是快餐文化，影響它的可能有陽光、有風雨，但最重要的是它的根在土地的滋養下穩健生長，不因喜好陽光而旁逸斜出，從而確保茂盛完整的健康生長形態。

（二）回歸初心——尋找動漫教育的自身價值

綜合高校動漫教育在忙碌探討對動漫產業和文化形態的服務功能的同時，似乎很少談論動漫教育的自身價值——育人。在社會價值方面，動漫教育關乎富國興邦；在經濟價值方面，動漫教育關乎經濟結構改革；在文化價值方面，動漫教育關乎產業創新；在綜合高校，動漫教育肩負著素質教育和綜合平臺建設。而動漫教育自身價值則關乎著專業建設的可持續發展，關乎著動漫教育準確定位。界定一所大學的好與壞關鍵看它擁有多少名師，同樣，界定一個專業的教學是否成功要看培養出多少優秀的學生，因此，學校發展核心在老師，教學建設核心在育人。

（三）改變重“結果”輕“過程”——構建完善動漫教育新體系

在綜合高校中更重視人才的定位，也就是人才培養目標，動漫專業的學生從入學開始就向著這一目標努力，按照學校的要求人才培養方案的制定本著服務人才培養目標的原則，課程設置和學時安排都會進行適合培養方向的調整。因為現階段國內動漫公司都集中在制作環節，因此，綜合高校動漫專業人才培養定位基本都是動漫制作型人才。正因為這樣，綜合高校的動漫教育更多關注在學生能否解決就業，能否熟練掌握動畫制作流程中的相關技術，造成教學輕基礎重技術、作品輕思想重效果、學生輕能力重軟件的普遍局面。動漫教育不僅僅只有滿足勞動密集型加工市場一種模式，動漫產業也不只有加工生產一種產業模式，獨立動漫創作、網絡動漫創作、動漫智能界面等多元發展要求動漫教育體系應該做到全面化、科學化。

（四）跨界融合背景下把握住多元性發展轉折點

交互信息時代下動漫以模糊化趨勢呈現復合型泛動漫概念，二次元文化和產業使得動漫作為傳播媒介不斷延伸原有概念，以媒介為載體實現動漫多元表達和傳播的跨界轉型。動漫以其更多服務性、傳播性、演示性和交互性功能讓人們看到未來動漫發展的多元性。多元性發展為綜合高校動漫專業改革找到新的方向。

結語

通過對動漫專業在綜合高校藝術院系現狀的分析與研究，理清發展思路，總結問題根源，通過面對現有問題，積極完善適合綜合高校的動漫教學體系。同時，面對發展壁壘通過改變原有慣性思維，不盲目于既得利益，腳踏實地，不忘初心，做好系統化培育動漫人才的同時，開拓多元發展型領域，完善綜合高校動漫專業新型教學體系改革。